劉曉麗

我國著名學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚧顒?dòng)是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育主要是通過游戲手段來實(shí)現(xiàn)的，所以，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的游戲勢(shì)在必行。同時(shí)，教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、參與者、發(fā)問者、傾聽者以及解決問題的幫助者，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲并提高幼兒能力的作用。因此，教師的指導(dǎo)必須灌輸于游戲的前后過程，包括游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及游戲中的具體指導(dǎo)，這樣，才能夠更好的以游戲來促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展。

一、合理的游戲場(chǎng)地

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由的進(jìn)行游戲。幼兒開展自主游戲，如何合理安排每一個(gè)主題活動(dòng)，是教師在游戲環(huán)境中需要認(rèn)真解決的一個(gè)重要問題。怎樣創(chuàng)設(shè)幼兒自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境？

1.根據(jù)區(qū)域因地制宜

游戲的地點(diǎn)決定了幼兒活動(dòng)的空間范圍，選擇地點(diǎn)需根據(jù)游戲所需條件，并且要根據(jù)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地條件，因地制宜地進(jìn)行設(shè)置。如室內(nèi)娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等，還可以根據(jù)需要臨時(shí)設(shè)置可變的活動(dòng)區(qū)，如折紙區(qū)、玩具區(qū)、醫(yī)院、理發(fā)店等，有時(shí)由于場(chǎng)地窄小，也可以在室外進(jìn)行設(shè)置。

2.根據(jù)區(qū)域整體優(yōu)化

在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，不僅要注意提供有利于幼兒身心全面發(fā)展的各種活動(dòng)類型和區(qū)域，還需著重考慮各個(gè)區(qū)域以及活動(dòng)之間的相互適應(yīng)與協(xié)調(diào)問題。如將閱讀區(qū)設(shè)在娃娃家和建構(gòu)區(qū)之間，會(huì)使幼兒無法閱讀，雖然動(dòng)靜結(jié)合，但是娃娃家與建構(gòu)兩個(gè)區(qū)域活動(dòng)性較強(qiáng)，較喧鬧，所以必須根據(jù)此情況進(jìn)行調(diào)整，避免相互影響與作用，或依據(jù)活動(dòng)開展不斷加以改進(jìn)，逐漸達(dá)到整體優(yōu)化的效果。

二、豐富的物質(zhì)材料

玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的必備工具。重視玩具材料對(duì)幼兒身心發(fā)展有著促進(jìn)意義，如果能夠盡可能地提供多樣的豐富的物質(zhì)材料，會(huì)使幼兒在游戲中有更多的發(fā)散思維。

1.“怎么玩”——要適合

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來進(jìn)行選擇玩具。如小班幼兒大多喜歡娃娃、奶瓶等之類的成品玩具，中班幼兒則應(yīng)增加一些半成品或廢舊材料，可以豐富幼兒的想象力與創(chuàng)造力，大班幼兒獨(dú)立性、想象力迅速發(fā)展，各方面水平都有所提高，所以多提供一些實(shí)驗(yàn)材料，并鼓勵(lì)幼兒以物代物等，發(fā)揮他們的自主創(chuàng)造性。

2.“玩什么”——要多變

教師在合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步深入分析活動(dòng)中各玩具材料的不同特點(diǎn)及其教育功能，盡可能地探索和挖掘它們的多樣玩法，從而有目的、有計(jì)劃的投放、變換和調(diào)整。同時(shí)，材料有時(shí)也賦予幼兒一定的自治性，如，在美工區(qū)放幾把小剪刀，會(huì)讓幼兒自己調(diào)整玩游戲的人數(shù)等等。

3.“用什么玩”——要多彩、有趣

玩具、材料的變化和幼兒能否主動(dòng)游戲有著直接的關(guān)系。不僅僅可以利用五顏六色的色彩，可以利用廢舊材料來充實(shí)，還可以充分利用幼兒自帶的游戲材料，來激發(fā)幼兒興趣。如我班幼兒玩“百變衣時(shí)代”，破舊鞋帽衣物、吸管、牙膏盒、光盤等等，他們可以變成很多東西，這個(gè)游戲在不停的變化著，孩子們的思維也在不停的變化著。

三、自主的游戲方式

一位心理學(xué)家說過：“在游戲中兒童是自我表現(xiàn)主宰世界?！奔从變鹤约哼x擇游戲，并進(jìn)行自我創(chuàng)造與表現(xiàn)的一種愉快輕松的活動(dòng)。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，作為教師應(yīng)該盡量讓孩子自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，而不是急于提供答案。只有給予了他們足夠的思考空間，自己探索的機(jī)會(huì)，才能保證他們積極主動(dòng)的游戲狀態(tài)，從而達(dá)到一定的發(fā)展。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要鼓勵(lì)幼兒積極參與班級(jí)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過程，使幼兒體驗(yàn)到自主設(shè)計(jì)與制作的快樂，并享受成功的喜悅。

首先，幼兒是游戲活動(dòng)的主人，應(yīng)給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。在過去的各類活動(dòng)中一般以預(yù)設(shè)為主，強(qiáng)調(diào)先確定目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，但是到了教育過程中，行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo)。因此，“玩什么”和“怎么玩”我覺得應(yīng)該交給幼兒自己選擇。他們自己選擇的游戲可能是一些玩過的、無太多樂趣的游戲，但是對(duì)他們而言，應(yīng)該是最喜歡玩的，也是最感興趣的游戲，這樣他們才會(huì)玩的盡興，才會(huì)得到滿足與成就感，同時(shí)還最大限度的發(fā)揮了他們的積極、主動(dòng)與創(chuàng)造性。

其次，教師應(yīng)充分利用幼兒自主游戲，創(chuàng)造、提煉出適合幼兒的游戲，充分的挖掘一些民間、通俗的游戲。由于幼兒年齡、性別、興趣愛好的不同，他們喜歡的游戲也不盡相同，利用這個(gè)特點(diǎn)，我們可以利用他們現(xiàn)有的游戲經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過加工或改動(dòng)，變成其他的有一定挑戰(zhàn)性、使幼兒感興趣的游戲內(nèi)容，這樣不僅拓寬了游戲的經(jīng)驗(yàn)范圍，知道“原來這個(gè)游戲還可以這樣玩”，開拓了幼兒的視野，使幼兒逐漸形成一種潛意識(shí)的發(fā)散思維。同時(shí)，一些民間且較通俗的游戲可進(jìn)一步的挖掘，如“打?qū)殹薄氨P腳蓮”“跳皮筋”等等游戲可以引起孩子們的興趣，玩沙、玩水、玩泥等，更是孩子們最熱衷的游戲項(xiàng)目。

其實(shí)在游戲中，教師還可根據(jù)游戲進(jìn)行拓展幼兒的思維、訓(xùn)練數(shù)的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化練習(xí)口語表達(dá)能力以及啟蒙孩子的審美能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。游戲?qū)Τ扇藖碚f也許是一種解除身心疲憊和緊張狀態(tài)的一種放松調(diào)劑活動(dòng)，而對(duì)幼兒來說則有著很特殊的價(jià)值，幼兒處于生長發(fā)育階段，他們只有通過游戲來生長、成長，可以說，游戲是幼兒發(fā)展中的直接“食糧”，這種“食糧”需要的營養(yǎng)太多太多，教師在創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)中應(yīng)向此“食糧”輸入各種“營養(yǎng)”，以供給幼兒，促成其健康、迅速、全面的成長。