陳江宏

內(nèi)容摘要：大學(xué)英語的閱讀教學(xué)在其整個(gè)英語教學(xué)體系中有著關(guān)鍵的作用。結(jié)合大學(xué)英語的閱讀教學(xué)實(shí)踐，探討多模態(tài)話語理論及運(yùn)用的相關(guān)問題，應(yīng)該按照這樣的思路進(jìn)行：首先應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)體系的構(gòu)成有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí);其次在此基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)多模態(tài)話語理論的理解，探討多模態(tài)話語理論在大學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用原

一.大學(xué)閱讀教學(xué)與多模態(tài)話語理論

1.大學(xué)閱讀教學(xué)

大學(xué)英語閱讀教學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)，因而它會(huì)涉及到以下教學(xué)內(nèi)容：首先，詞匯教學(xué)。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，詞匯教學(xué)是其基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容。在詞匯教學(xué)中，既要注意詞匯構(gòu)詞方法方面的內(nèi)容，又要向?qū)W生講解對(duì)陌生詞匯的猜測(cè)方法。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中沒有生詞是不可能的事;其次，語法教學(xué)是閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵。特別是對(duì)于經(jīng)典文學(xué)名著而言，文學(xué)作品中的經(jīng)典語言可以作為語法教學(xué)的樣本，用來向?qū)W生講解相關(guān)的語法內(nèi)容。特別是關(guān)于句法的內(nèi)容而言，文學(xué)作品中的經(jīng)典語言更是不可多得的教學(xué)范例。再次，閱讀教學(xué)還會(huì)涉及到一定的文化背景知識(shí)。任何一種語言都是一定文化的載體，而語言背后的文化卻又對(duì)語言交際活動(dòng)中的語言使用產(chǎn)生一定的影響。特別是那些文化中的禁忌，更是語言交際中應(yīng)該注意的問題。而所有這些都體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中的文本之中。因?yàn)?，?jīng)典文學(xué)作品詳細(xì)地記錄了那個(gè)時(shí)代的人類生活。所以，通過閱讀教學(xué)還可以使學(xué)生明確語言背后的文化背景知識(shí)。最后，閱讀教學(xué)還會(huì)向?qū)W生提供一定的語言交際策略。因?yàn)槲膶W(xué)作品是對(duì)人類生活的反映，在反映人類生活的過程中，它必然會(huì)涉及到一定的語言交際策略。在特定的場(chǎng)合里，應(yīng)該說什么樣的話，應(yīng)該怎么樣說話，這些知識(shí)都會(huì)在閱讀教學(xué)中有所體現(xiàn)。

綜上所述，大學(xué)英語的閱讀教學(xué)具有綜合的性質(zhì)。

2.多模態(tài)話語理論與英語閱讀教學(xué)

大學(xué)英語的閱讀教學(xué)不能“像搬磚頭一樣，把字典里的東西搬到課本里邊去，然后再?gòu)慕滩睦镞叞峤o學(xué)生”。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，大學(xué)英語教師把多模態(tài)話語分析理論引入了閱讀教學(xué)實(shí)踐中，并且把其作為一種具體教學(xué)方法應(yīng)用于閱讀教學(xué)實(shí)踐。因而使現(xiàn)代的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的語篇具有如下的特點(diǎn)：現(xiàn)代語篇的多模態(tài)性表現(xiàn)在其同時(shí)使用兩種或兩種以上模態(tài)、兩個(gè)或兩個(gè)以上符號(hào)系統(tǒng)。模態(tài)有視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)。符號(hào)系統(tǒng)除了語言文字之外，還有音響、音調(diào)、字體、布局等伴語言符號(hào)，也包括眼神、面部表情、手勢(shì)等身體語言符號(hào)及由PPT、音響擴(kuò)放、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所構(gòu)成的非身體符號(hào)。因此可以這樣說，現(xiàn)代大學(xué)英語閱讀教學(xué)為多模態(tài)話語理論的實(shí)踐創(chuàng)造了條件，而多模態(tài)話語理論的誕生又為大學(xué)英語閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。

二.大學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中的多模態(tài)話語運(yùn)用分析

1.多模態(tài)話語理論的運(yùn)用原則

運(yùn)用多模態(tài)話語理論指導(dǎo)大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該堅(jiān)持以下的原則：首先，系統(tǒng)性原則。大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐本身就具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中，教學(xué)活動(dòng)由閱讀語句中的詞匯開始，經(jīng)過語法知識(shí)的教學(xué)、文體知識(shí)的教學(xué)、文本內(nèi)容的理解到作品主題的分析結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以在多模態(tài)話語理論的指導(dǎo)下完成。因而說，多模態(tài)話語理論在大學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該體現(xiàn)出系統(tǒng)性。其次，實(shí)用性。運(yùn)用任何一個(gè)理論解決實(shí)際問題都應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)用性的原則。多模態(tài)話語理論也不例外。所謂的實(shí)用性就是指在多模態(tài)話語理論的指導(dǎo)下解決具體的閱讀教學(xué)問題。因而使理論在實(shí)踐中呈現(xiàn)出實(shí)用性的特點(diǎn)。最后，應(yīng)用多模態(tài)話語理論解決大學(xué)英語閱讀教學(xué)還必須堅(jiān)持方法性的原則。雖然多模態(tài)話語理論不是一個(gè)具體的教學(xué)方法，但它卻可以在具體的運(yùn)用過程中體現(xiàn)出方法的特點(diǎn)。也正是這種方法性的體現(xiàn)才使多模態(tài)話語理論在大學(xué)英語閱讀中有了更為廣泛性的應(yīng)用。

2.多模態(tài)話語理論的運(yùn)用方法

可以運(yùn)用如下的方法，通過多模態(tài)理論在大學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用中解決具體的閱讀教學(xué)問題：

第一個(gè)方法是情景導(dǎo)入法。在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下，大學(xué)英語教師可以通過視頻或音頻的方式為具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這種教學(xué)情景的設(shè)置，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過這個(gè)情景引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題的思考。尤其對(duì)于那些改編成電影的文學(xué)名著而言，無論是采用視頻，還是音頻的方式都能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也就是說，情景導(dǎo)入法最適合在教學(xué)伊始被老師用來導(dǎo)入新課。第二個(gè)方法是內(nèi)容回顧法。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教學(xué)單元都有一定的教學(xué)重點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生回顧這些教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，不僅有利于提高英語老師的教學(xué)效果，而且也有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用多模態(tài)話語理論的指導(dǎo)，可以采用多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。例如，利用PPT進(jìn)行閱讀重點(diǎn)內(nèi)容的回顧，既可以節(jié)省教師板書內(nèi)容的時(shí)間，又可以吸引學(xué)生的閱讀興趣。特別是對(duì)于結(jié)合具體的視頻資料，如電影剪輯，影像資料，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的回顧更能起到意想不到的效果。例如，對(duì)于《野性的呼喚》、《傲慢與偏見》等這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，在學(xué)生閱讀文本之后，通過播放電影資料，不僅可以使學(xué)生的口語能力得到提高，而且還可以使加深學(xué)生到對(duì)文本內(nèi)容的理解，為其分析作品的主題打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容回顧法，不僅可以用于復(fù)習(xí)的過程中，還可以運(yùn)用在閱讀的講解過程中。它同樣可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。第三個(gè)方法是科學(xué)記憶法。眾所周知，記憶是有規(guī)律可循的。為了加深學(xué)生在閱讀中對(duì)陌生單詞的記憶，可以使多模態(tài)的理論設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的策略。例如，單詞記憶軟件中所使用的方法就是如此。雖然我們的閱讀教學(xué)不是以單詞講解為主，但講解單詞，記憶單詞卻對(duì)閱讀教學(xué)有著重要的影響。在閱讀教學(xué)中，大學(xué)英語老師也應(yīng)該根據(jù)多模態(tài)理論的指導(dǎo)，思考如何制定一個(gè)科學(xué)的記憶方法去指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。特別是利用具體圖像引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞更是如此，正如那句格言說的那樣：一幅圖勝過一千個(gè)字。（a pictures ?worth a thousand words ）正可謂，教學(xué)有法法無定法。采用什么樣教學(xué)方法把多模態(tài)理論運(yùn)用于大學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐，不同的人會(huì)有不同的回答。因此，對(duì)于如何運(yùn)用多模態(tài)話語理論的方法問題就不再論述了。

總之，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，有許模態(tài)話語理論及其相關(guān)問題值得每一位大學(xué)英語教師認(rèn)真思考。但在思考中一定要堅(jiān)持實(shí)用的原則。只有如此，才能真正運(yùn)用多模態(tài)理論解決閱讀教學(xué)中的實(shí)際問題。

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本文為2014年中外優(yōu)秀文化傳播社科普及基地后期資助項(xiàng)目“大學(xué)英語課堂教學(xué)多模態(tài)話語研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SZWH14001）的階段性成果。