伍大清 劉立 李悛 羅江琴

文章編號：1672-5913（2015）03-0062-03

中圖分類號：G642

摘要：闡述計算機大學畢業(yè)生求職的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，分析傳統(tǒng)的實踐教學應(yīng)該需要加以改進，提出學校和企業(yè)合作的“雙師”指導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞：計算機；本科；求職；實習模式

0 引 言

隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，企業(yè)對大學畢業(yè)生的能力要求也日益增高，既要求他們專業(yè)知識的扎實性和完備性，又希望畢業(yè)生具有一定的動手實踐能力，從而可以更快地為企業(yè)創(chuàng)造價值。因此，大學生專業(yè)實習就成為教學實踐的重要一環(huán)。這不僅讓學生對所學理論進行再次自我檢查，更重要的是，提升他們在未來工作中分析和解決企業(yè)實際問題的能力，從而在社會上可以更快地適應(yīng)新的工作崗位。在目前的教學環(huán)節(jié)中，多數(shù)高校雖然都有專業(yè)實習的環(huán)節(jié)，但是在具體的實習課程上，其相關(guān)的課程模式、形式以及課程質(zhì)量都還有待進一步提高。

1 傳統(tǒng)計算機專業(yè)實習實踐教學模式

在原有的高校課程安排中，本科的相關(guān)教育模式僅重視教學形式化的完整性，而忽視了課程特色，以及課程內(nèi)容的創(chuàng)造性建設(shè)工作.這必然導(dǎo)致教師在一個封閉化環(huán)境下完成自我講授工作，而不能對每個學生有針對性地教學，所培養(yǎng)的畢業(yè)生自然也就不符合企業(yè)關(guān)于實踐性人才的需求。計算機專業(yè)教學情況可總結(jié)如下：

（1）實習課程設(shè)置時間欠缺。在目前的高校課程設(shè)置上，如大學數(shù)學、英語、物理等基礎(chǔ)性課程安排在第一第二學年完成，專業(yè)類的核心相關(guān)課程主要是在第三和第四學期進行學習。在課程內(nèi)容上，專業(yè)類相關(guān)課程在名義上屬于應(yīng)用類課程，它是綜合了各種基礎(chǔ)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課之后的實操內(nèi)容，應(yīng)該屬于實踐性較強的專業(yè)課程，但在教材設(shè)置上，卻并沒有過多涉及產(chǎn)品具體的實現(xiàn)方式；學生在學習之后，還是不知道在企業(yè)中該如何去進行實際應(yīng)用。在實習類的課程中，畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習一般屬于重點類的實習課程，它們往往要求學生針對企業(yè)經(jīng)營實踐中出現(xiàn)的某一個或一類具體的問題，將自己大學四年所學習到的知識加以綜合應(yīng)用，并予以解決。現(xiàn)實中卻與之相反，由于此類課程被安置在大學四年級開設(shè)，而這一年學生們需要花費大量的時間去進行面試、工作，未來前途的不確定性讓他們無法安心去完成自己的畢業(yè)實習（設(shè)計）。這種客觀的情況，也導(dǎo)致了畢業(yè)實習（設(shè)計）的質(zhì)量不高。

（2）實習過程把控不嚴格。在畢業(yè)實習的安排上，高校注重于形式上的盡責，很少對學生進行針對性的有效實訓，這從具體的安排過程可以看出。一般說來，根據(jù)學生的專業(yè)情況，高校根據(jù)學生人數(shù)去聯(lián)系與IT相關(guān)的企事業(yè)單位作為自己的實訓基地。在實訓單位的選擇上，高校就業(yè)部門更多考慮的是該單位可否能夠盡可能多地接收自己的學生，而并非將學生的專業(yè)方向放在第一位置去考慮。在實習開始后，主要是由實習單位安排學生具體的工作實訓崗位，并進行統(tǒng)一的管理，而學校安排的指導(dǎo)老師協(xié)助單位進行1～2個月的輔助性指導(dǎo)。在具體的實習任務(wù)考核上實習單位名義上進行全權(quán)管理和負責，但是由于學生與實習單位不存在直接的隸屬關(guān)系，因此這種實習任務(wù)的考核僅為一種形式，實習質(zhì)量的高低主要還足取決于學生自己學習的能動性、因此，日前這種實習模式的有效性還需要進一步加強，需要高校、實習單位和學生進一步溝通和探討。

（3）實踐教學環(huán)節(jié)手段單一。在實習實踐的安排上，學生學習的周期并不長，很難與實習單位在項目進度卜保持一致性。因此，學生往往沒有真正地接觸或者剛剛熟悉一個項目，自己的實習課程已經(jīng)結(jié)束，企業(yè)導(dǎo)師也就很難盡心地對學生進行深入的指導(dǎo)。一個企業(yè)項目的運作往往是從項目需求分析開始的，中間會經(jīng)過系統(tǒng)開發(fā)、技術(shù)管理以及測試驗收等關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，但是，學生在實習過程中卻很難接觸到這些核心的部分。由于時問的限制性，他們僅能完成一些資料整理、數(shù)據(jù)錄入、客戶接待以及系統(tǒng)維護等輔助類的工作。這樣下來也就無法實現(xiàn)實踐教學的真正目的。

2 基于求職視角的專業(yè)實習模式研究

在對上述實習實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題進行深入分析之后，結(jié)合企業(yè)對IT人才的需求現(xiàn)狀，我們提出分類別和分層次的實習教學模式，從而期待對現(xiàn)有的實習和實踐教學環(huán)節(jié)進行良好的改善。具體的教學改進建議如下：

（1）調(diào)整實習實踐時問。對于實習類的課程，應(yīng)該要求學生提前進行，而不是在大四學期才予以完成。在具體的時間安排上，建議學生在第四學期對專業(yè)類基礎(chǔ)課程有一定的初步了解之后，即可以在相應(yīng)的暑假期間進行相關(guān)的企業(yè)實習。這里以軟件工程專業(yè)學生的實習為例，該專業(yè)的目的在于讓學生熟悉計算機軟什開發(fā)的個過程，并能夠根據(jù)企業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的具體需要進行單獨的軟件設(shè)計和開發(fā) 因此，在企業(yè)實習中，學生應(yīng)該從項目立項直到交付驗收的個過程都予以參與，這樣才可能對自己的專業(yè)方向和學習目標有更清晰的認識.更重要的是，在項目參與工程中，通過與企業(yè)員工導(dǎo)師們的近距離接觸，學生可以近距離體驗企業(yè)上作氛圍，從而更加清楚自己未來的工作定位和日前不足之處，并在后續(xù)的學習中予以彌補，以便在畢業(yè)之后可以更快地走向工作崗位。

（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。企業(yè)實訓的目的是提高大學畢業(yè)生動手操作的能力，從而提升他們未來就業(yè)的競爭力。在以往的個業(yè)實訓課程中，企業(yè)總是被動參與的一方，大多存在“義務(wù)”提供幫助的心態(tài)，缺乏主動參與到學生實習培養(yǎng)工作中去的心態(tài)。因此，在企業(yè)實踐基地的建設(shè)上，可以引入專業(yè)對頭的本校教師參與其中，以承接企業(yè)橫向研究課題的形式讓學生進入企業(yè)實訓。這樣，教師可以借助于自己的智力資源與企業(yè)進行產(chǎn)學研的對接，為企業(yè)創(chuàng)造價值，而在經(jīng)濟利益的推動下，學生能夠更加深入?yún)⒁驳狡髽I(yè)的項目中去，更有利于他們實踐經(jīng)驗的增加。

（3）靈活多變的實踐方式現(xiàn)在的實訓實踐環(huán)境，學校往往采取“放羊式”管理模式，僅考慮企業(yè)對學生實習的接待能力，將學生實習作為一件工作任務(wù)去對待。在學生實踐過程中，他們自身也存在多重的需求，比如部分學生有學業(yè)進修的計劃，對企業(yè)實習不夠熱衷；還有部分學生期待可以去更多的企業(yè)進行實踐。因此，在具體的操作上，學?？梢怨膭顚W生生自主實習，或由學校統(tǒng)一組織聯(lián)系，又或?qū)W校出面介紹校友幫助等多種形式去落實學生的畢業(yè)實習教學工作，這樣還可以將他們的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計進行有效的結(jié)合。

（4）嚴格實習質(zhì)量考核，目前，部高校已經(jīng)開展了學校和企業(yè)共同培養(yǎng)的“雙師”培養(yǎng)模式，從而提升高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在“雙師”培養(yǎng)模式下，學校應(yīng)該重視企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，進一步細化實習教學和畢業(yè)設(shè)計的要求，從而更加有效地將學生的理論學習與實踐操作結(jié)合起來，最好使學生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習有更加緊密的聯(lián)系。在學生實習中，單位也根據(jù)其畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書進行相關(guān)的工作安排，這樣可以更有效地提升實習教學質(zhì)量。

3 新實習實踐模式的特點

（1）該模式將提升學生實踐動手能力，在提升實習教學質(zhì)量的同時，也有利于指導(dǎo)教師進一步思考自己理論教學中的不足，從而擴展其相關(guān)的教學視野。

（2）該模式以橫向科研項目的形式統(tǒng)籌了學校、教師、企業(yè)以及學生四方面利益，從而使畢業(yè)實習教學工作落到實處。

（3）該模式創(chuàng)造性地提出了“雙師”指導(dǎo)模式，提高了企業(yè)導(dǎo)師參與的積極性，從而保證了實習教學質(zhì)量。

（4）該模式在提升學生實踐動手能力的基礎(chǔ)上，將提升其相應(yīng)的就業(yè)水平，從而使學校的“招生一就業(yè)”工作進入良性循環(huán)狀態(tài)。

（5）該模式也為學校教師增加更多申請企業(yè)橫向課題的機會，這樣從側(cè)面提升學校整體的教學水平。

（6）該模式將學校畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實踐實訓工作聯(lián)動起來，從而不僅提升了學生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性，而且還增強了其就業(yè)和工作能力。

4 結(jié)語

在學生專業(yè)實習教學上，高校應(yīng)該主動尋求改變，結(jié)合學生、教師以及企業(yè)的意見，進行多方面的論證和設(shè)計，為學生探索一種切實可行的實習授教方式，從而在提升高校畢業(yè)生工作能力的同時，也為教師找到一個轉(zhuǎn)變自身教學觀念的機會。毫無疑問，選擇合適的畢業(yè)實習教學模式，將有效推進大學畢業(yè)生就業(yè)工作的開展；更為關(guān)鍵的是，這種教學新模式的成熟化還可以為學校與企業(yè)在“雙師”教學指導(dǎo)模式的建設(shè)上提供一種新的可能性。這樣，不僅學生的動手實踐能力得到了提升，學校的科研水平也會更加聚焦于應(yīng)用性問題的解決，從而創(chuàng)造更多的社會效益和經(jīng)濟效益。