唐斌

【摘 ? ?要】在21世紀(jì)經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的今天，我國的校園安全教育及管理逐漸受到各教育界人士及社會人士的廣泛關(guān)注與重視。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，更是承載著我國未來發(fā)展的希望，因此在學(xué)校的管理和教育過程中，不僅應(yīng)該重視對學(xué)生進行認(rèn)知教育，同時也要加強對校園環(huán)境的安全管理，從而為學(xué)生的成長成才營造一個更加和諧、安全的校園環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 ?安全管理 ?隱患 ?措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.122

學(xué)校從某種程度上來說，也屬于公眾場所，這也就意味著學(xué)校內(nèi)大量人員的存在，且這些人員，無論是教職工還是學(xué)生，都擁有著獨立的人格，都有自己獨特的處事及思考方式;此外，學(xué)校為保證學(xué)生能夠進行正常的生活學(xué)校，需要為學(xué)生提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。以上人和物的存在則決定了在學(xué)校中存在著一些安全隱患，學(xué)校處于其自身管理和教育的職責(zé)，理應(yīng)為防治這些安全隱患采取相應(yīng)的處理措施，這也是本文論述的立足點。

一、學(xué)校安全隱患來源

（一）來自學(xué)校環(huán)境的安全隱患

學(xué)校環(huán)境造成的安全隱患可以具體從兩個方面分析，具體如下：

1.較為寬松、自由的學(xué)校環(huán)境。

有些學(xué)校的管理相對比較寬松，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及人身自由限制的病不嚴(yán)格，這一點在大學(xué)環(huán)境中表現(xiàn)的尤為明顯。處于校園中的學(xué)生本身自己就遠離家人的束縛，其心理處于一種相對放松的狀態(tài)，再加之寬松、自由的學(xué)校環(huán)境，使得學(xué)生在思想、行為上擁有更多的自由空間，為一些事故的發(fā)生埋下了安全隱患。

2.較為嚴(yán)格的學(xué)校環(huán)境。

有些學(xué)校在學(xué)生的管制上奉行“嚴(yán)師出高徒”的信條，因此對學(xué)生實行較為嚴(yán)厲的管理制度。這種嚴(yán)厲的管理制度很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在加之嚴(yán)厲的規(guī)制，會加大他們的心理壓力，很容易造成他們出現(xiàn)極端的心理趨勢，進而埋下安全隱患

（二）來自物件設(shè)施的安全隱患

為保障學(xué)校學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校一般會提供一些電器，如插座、空調(diào)等電器，尤其是住宿制學(xué)校，這些基本的學(xué)習(xí)生活設(shè)施提供的更加全面。對于低年級的學(xué)生來講，如小學(xué)，在校學(xué)生因年齡較小，一般具備的相關(guān)電器安全知識并不全面，有些甚至就沒有電器的安全隱患意識;存在著一些安全隱患，很容易引起火災(zāi)。

二、學(xué)校安全隱患的表現(xiàn)

（一）打架斗毆、自殺等安全事故的出現(xiàn)

這一安全事故主要出現(xiàn)在中學(xué)及大學(xué)校園中。中學(xué)時的學(xué)生正處于心理及情感的敏感時期，其心理及容易受到外界環(huán)境的影響，無論是過于寬松的學(xué)校環(huán)境管理還是過于嚴(yán)厲的學(xué)校環(huán)境管理都極易造成學(xué)生心理的扭曲等不好現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重的就可以導(dǎo)致中學(xué)生打群架、斗毆等安全事故的發(fā)生;對于正面臨高考的高三學(xué)生來講，一旦其心理壓力承受不住就極易出現(xiàn)自殺等惡劣現(xiàn)象;而正處于大學(xué)時期的青年則很容易受到情感等因素的影響，在加上學(xué)校管理的不到位以及心理疏理的不及時，極端時也會引起自殺事故的發(fā)生。

（二）電氣設(shè)施的不當(dāng)引發(fā)的消防安全事故

物件設(shè)施的不當(dāng)引發(fā)的安全事故主要表現(xiàn)在消防安全事故的發(fā)生上。小學(xué)學(xué)生一般消防安全意識比較薄弱，會出現(xiàn)觸摸電源、插座等現(xiàn)象，一方面會給自身安全帶來一定的隱患，如觸電等，另一方面也易造成電線線路的短路問題，從而引發(fā)火災(zāi);而處于中學(xué)時期的學(xué)生擁有較大的好奇心，這種好奇心一旦出現(xiàn)在用電上，并得不到有效處理，則很容易引發(fā)火災(zāi)等電力事故的發(fā)生;大學(xué)時期的火災(zāi)事故多發(fā)生在寢室內(nèi)，如大學(xué)寢室內(nèi)電腦等發(fā)熱物件的過度使用引發(fā)的火災(zāi)、私自用電飯煲等發(fā)熱電器做飯引起的火災(zāi)事故等;學(xué)校用電設(shè)施的管理不當(dāng)，如電線的老化等也容易引發(fā)火災(zāi)事故，而消防設(shè)施設(shè)備的不完善也不利于火災(zāi)的控制。

三、學(xué)校安全隱患的處理措施

（一）通過宣傳、課堂教育等加強學(xué)生的安全自我防患意識

學(xué)校在教育過程中，在安全教育方面可以起到一個引領(lǐng)的作用，也即通過課堂老師的講解、火災(zāi)的實事演習(xí)、學(xué)生的以校園安全為主題的演講比賽、校園安全知識講座等使學(xué)生樹立起自我安全防患意識。

（二）建立并完善合理化的規(guī)章制度

學(xué)校要進行人性化的管理，在學(xué)校的教育過程要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷和情感教育，并結(jié)合合理化的規(guī)章制度，加強學(xué)生的自律性，使得學(xué)校制定的相應(yīng)規(guī)章制度能得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可并內(nèi)化成自覺行動，從而為校園安全管理提供一重保障。

（三）加強心理疏導(dǎo)，防患極端心理的出現(xiàn)

學(xué)校要設(shè)置相應(yīng)的心理疏導(dǎo)機構(gòu)，并配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師;此外亦要注重對任課老師進行心理教育以及心理專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以便其在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題時，能夠進行及時的疏導(dǎo)，尤其是高三的教師更要注重對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，緩解其心理壓力以及精神上的緊張，以防患學(xué)生極端心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，抑制自殺等安全事故的發(fā)生幾率。

（四）學(xué)校安全事故的聯(lián)合防范措施

也即學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人通過家庭走訪、開家長會等方式，加強與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的一些心理問題，實現(xiàn)雙方的強強聯(lián)合，從而共同防患校園安全事故的發(fā)生。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，并引導(dǎo)著其成長成才，為祖國的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)校的教育中，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)和人身安全的雙重重視，不僅要使學(xué)生擁有安全學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也要對學(xué)生進行相應(yīng)的人文關(guān)懷，引導(dǎo)其形成積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，從而使其具備樂觀、抗壓的心理狀態(tài)，以更好的面臨人生中存在的挫折。

參考文獻

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