【摘要】《建筑裝飾施工與驗收》是高職建筑裝飾專業(yè)的核心課程，也是一門實工學(xué)結(jié)合課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，需要進(jìn)行大量的實踐操作，才能實現(xiàn)對知識的理解和掌握。為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，現(xiàn)代高職教育的課程需要采取更具有互動性和實踐性的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué) 工作任務(wù) 實踐操作 裝飾施工

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0239-02

項目化教學(xué)是目前高等院校比較流行的一種教學(xué)方法，它是通過教師和學(xué)生之間的相互配合共同完成一個工作項目，工作項目以課本上的知識為理論基礎(chǔ)，同時又和生產(chǎn)實踐高度結(jié)合，學(xué)生們通過模擬實踐，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣更能夠?qū)χR進(jìn)行更好的掌握。

《建筑裝飾施工與驗收》是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力核心課程，也是一門工學(xué)結(jié)合課程。課程以裝飾施工的項目過程為載體，通過對不同類型施工項目的實踐，使學(xué)生掌握裝飾施工的工藝流程，掌握施工過程質(zhì)量控制要點，具備一定的施工現(xiàn)場人、材、機(jī)的組織管理能力和分析能力，并具有從事裝飾企業(yè)施工管理工作所必需的職業(yè)素質(zhì)。

本課程的任務(wù)是通過室內(nèi)裝飾施工技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生初步建筑裝飾施工與驗收的基本職業(yè)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事建筑裝飾設(shè)計與施工等工作奠定基礎(chǔ)。

本課程以崗位能力為目標(biāo)，以工作任務(wù)為載體，按照建筑裝飾工程項目的工作過程和工作情境組織課程，系統(tǒng)化設(shè)計理論與實踐相輔相成、知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合的適合開展工學(xué)結(jié)合特色教學(xué)項目；通過水暖電安裝施工、天棚裝飾施工、輕質(zhì)隔墻裝飾施工、墻柱面裝飾施工、樓地面裝飾施工、門窗裝飾施工、樓梯扶欄裝飾施工、室內(nèi)陳設(shè)裝飾施工八門職業(yè)崗位課程，讓學(xué)生掌握裝飾施工的工藝流程及質(zhì)量驗收要點。八門職業(yè)崗位課程是平行關(guān)系，在崗位課程設(shè)計過程中，重視對學(xué)生社會能力和方法能力的培養(yǎng)，每門崗位課程都包含若干學(xué)習(xí)情境，每個情境都貫穿資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六個工作步驟；學(xué)生在模擬的工作情境中，通過學(xué)生間的團(tuán)隊合作，制定計劃、工作分配、角色扮演來進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)工作的效率和標(biāo)準(zhǔn)化要求的執(zhí)行；本課程學(xué)習(xí)情境以案例作為載體，教師教學(xué)時可直接使用這些載體，也允許教師從企業(yè)和實際工作中引入新的載體；學(xué)生的創(chuàng)新項目也可作為學(xué)習(xí)情境的載體，并可形成創(chuàng)新成果；培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用專業(yè)知識分析和解決工程實際問題的能力。

課程在具體實施過程中主要采用以項目教學(xué)為主的“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法，每個教學(xué)項目分為六個步驟：資訊、計劃、決策、實施、總結(jié)、評估。每個步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時間要求。

項目教學(xué)法的設(shè)計思想主要是：資訊階段，主要是教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求，并對學(xué)生做必要的理論培訓(xùn)和案例教學(xué)；計劃階段，學(xué)生一般以小組方式工作，獨(dú)立地尋找與任務(wù)相關(guān)的信息獲得工作過程、參考資料，了解施工要求，并把它填入相應(yīng)的學(xué)生工作頁；決策階段，學(xué)生把工作頁、小組分工、收集的資源、材料與施工機(jī)具準(zhǔn)備情況等在課堂演示，小組互相討論并在老師的引導(dǎo)下做出決策，制定施工操作計劃。實施階段，實訓(xùn)室提供材料、工具，學(xué)生根據(jù)自己計劃的內(nèi)容、資源進(jìn)行實施，完成施工任務(wù)，老師、企業(yè)輔導(dǎo)教師作為咨詢者；總結(jié)階段，學(xué)生工作小組內(nèi)部開展討論，對所做的施工項目進(jìn)行工料分析、構(gòu)造分析，并總結(jié)其質(zhì)量控制要點；評價階段，通過學(xué)生自評、小組互評、教師點評的方式進(jìn)行。填寫教師評價表，發(fā)現(xiàn)問題并實施修改。整個過程學(xué)生獨(dú)立工作為主，主講教師、企業(yè)輔導(dǎo)教師的作用就是一個被咨詢者，回答學(xué)生遇到的各種問題并提出解決問題的方法或途徑，學(xué)生自己解決問題。在六步教學(xué)法之中，根據(jù)課堂需要，采用討論式、啟發(fā)式、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，并輔助以多媒體教學(xué)等手段保證教學(xué)執(zhí)行效果。

項目化教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實施多元化學(xué)業(yè)評價機(jī)制改革，突出職業(yè)素質(zhì)的教育與評價。以項目、任務(wù)為載體，通過真實工作任務(wù)的實踐，使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，由原來的“學(xué)會”知識，變?yōu)椤皶W(xué)”知識，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的自我建構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

與傳統(tǒng)課堂理論教授的教學(xué)方式相比，項目化教學(xué)的效果更佳明顯：首先，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在上課過程中生聽課注意力集中，并且會認(rèn)真關(guān)注老師結(jié)合實際操作所提到的理論知識，保證了整個課堂紀(jì)律的穩(wěn)定，提問題的學(xué)生明顯增多，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。他們提的多是實際操作中遇到的問題，有很強(qiáng)的針對性；其次，提高了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力，學(xué)生由過去松散的個體變?yōu)閳F(tuán)結(jié)協(xié)作的合作小組，他們愿意為了本組的榮譽(yù)而努力完成老師交給的各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，即便在這個過程中遇到比較大的或多的問題，他們都能團(tuán)結(jié)合作，與老師及時溝通，最終解決問題；學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的同時就可以進(jìn)行實踐方面的操作，有利于更好地鞏固所學(xué)知識。

綜上所述，項目化教學(xué)在《建筑裝飾施工與驗收》這么課程當(dāng)中具有非常強(qiáng)的可行性，是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，有利于實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的自我建構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，筆者在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，例如實訓(xùn)室空間有限，導(dǎo)致學(xué)生不能夠全員參與到實踐操作環(huán)節(jié)當(dāng)中。另外，在成績考核方面，需要更加詳細(xì)的評分考核標(biāo)準(zhǔn)。針對這些問題，筆者會在教學(xué)過程中繼續(xù)探索創(chuàng)新，以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和操作技能。

作者簡介：

黨征（1985.12-），男，漢族，河南省南陽市人，助教，工程碩士，研究方向：建筑裝飾工程技術(shù)。