楊德鋒 張梅真

【摘要】研究生科研創(chuàng)新能力是研究生教育階段培養(yǎng)的重中之重。本文在期望效應(yīng)和期望理論的基礎(chǔ)上，論述了期望對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的影響。最后，提出了提高我國(guó)研究生科研創(chuàng)新能力的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】科研創(chuàng)新能力 期望效應(yīng) 期望理論

【基金項(xiàng)目】本研究受廣東省研究生示范課程建設(shè)項(xiàng)目《管理研究方法》（批準(zhǔn)號(hào)：10SFKC07）；暨南大學(xué)2011年學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生研究能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制研究》（批準(zhǔn)號(hào)：11ZD01），及面上項(xiàng)目《研究生科研能力培育與學(xué)校認(rèn)同強(qiáng)化的協(xié)同機(jī)制研究》（批準(zhǔn)號(hào)：11MS14）的資助。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0178-02

近年來(lái)，我國(guó)研究生教育體系逐步完善，研究生招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，但研究生教育問(wèn)題也開(kāi)始逐漸顯露并引起社會(huì)各界的重視。我國(guó)研究生教育質(zhì)量方面存在的首要問(wèn)題是創(chuàng)新能力不足，尤其是原創(chuàng)能力較差，具體表現(xiàn)為：創(chuàng)新意識(shí)差、參與創(chuàng)新研究機(jī)會(huì)少、有影響的創(chuàng)新成果少。如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力，是當(dāng)前社會(huì)和各個(gè)高校面臨的首要問(wèn)題。期望，特別是與創(chuàng)新相連的期望能夠影響個(gè)體的行為并充分發(fā)掘個(gè)人潛力。盡管學(xué)者對(duì)期望與創(chuàng)新之間的研究已日趨成熟，但是很少有深入到教育領(lǐng)域尤其是高等教育領(lǐng)域。

研究生教育在我國(guó)教育體系中處于最高層次，高等院校的研究生畢業(yè)后主要從事科學(xué)研究工作，其從事科研工作能力的高低直接影響我們國(guó)家整體的科研水平。因此，研究生科研創(chuàng)新能力的培育與其他領(lǐng)域創(chuàng)新能力的培育有一定的相似性，期望對(duì)創(chuàng)新的影響也適用于高等教育領(lǐng)域。因此，研究期望對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的影響具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

1.科研創(chuàng)新能力及影響因素

1.1科研創(chuàng)新能力

科研創(chuàng)新是指在立項(xiàng)、論證、研究方法、研究手段、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、設(shè)備組合、項(xiàng)目理解及抽象等一系列科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出與前人不同的思維方式和行為方式。

英國(guó)心理學(xué)家華萊士（G. Wallas）認(rèn)為創(chuàng)造過(guò)程一般必須經(jīng)歷四個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗(yàn)證階段。本文結(jié)合研究生教育的實(shí)際情況，將研究生科研創(chuàng)新活動(dòng)分為六階段：提出問(wèn)題階段、準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段、驗(yàn)證階段、得出結(jié)果階段。它們相互聯(lián)系，并可以循環(huán)往復(fù)。

1.2影響研究生科研創(chuàng)新能力的因素

研究生的科研創(chuàng)新能力受多方面制約的，如生源、培養(yǎng)方案實(shí)驗(yàn)條件、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)氛圍、財(cái)力支持等多個(gè)因素的制約。本文從研究生本人及外界兩方面探討影響研究生科研創(chuàng)新能力的因素。

首先，從研究生本人來(lái)說(shuō)，主要是主體的創(chuàng)新心理結(jié)構(gòu)。主要包括創(chuàng)新性信息加工能力、活化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新人格。具體來(lái)講，就是指研究生本人的學(xué)術(shù)出身、個(gè)人能力等。

其次，從外界來(lái)講，主要從社會(huì)、學(xué)校、導(dǎo)師三方面來(lái)分析。

（1）從社會(huì)層面來(lái)看，和諧的社會(huì)環(huán)境有助于培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力。例如，安定和平的時(shí)代背景、和諧的群體心理結(jié)構(gòu)等。

（2）從學(xué)校層面來(lái)看，學(xué)校的制度、文化及設(shè)備會(huì)對(duì)研究生的科研創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。例如，健全的設(shè)施、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、國(guó)際化的學(xué)術(shù)交流等。

（3）從導(dǎo)師層面來(lái)看，在整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、對(duì)待學(xué)術(shù)和工作的態(tài)度、安排學(xué)生參與課題研究的程度等都會(huì)對(duì)研究生的科研創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。

2.期望的相關(guān)理論

期望是指一個(gè)人在考慮自己的社會(huì)地位、理解社會(huì)運(yùn)行方式的基礎(chǔ)上對(duì)目標(biāo)合理性與可能性感知。

2.1期望效應(yīng)

期望效應(yīng)又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。期望對(duì)于人有巨大的影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。后來(lái)美國(guó)哈佛大學(xué)教授羅森林塔爾等人為首的許多心理學(xué)家進(jìn)行一系列研究，實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的智力發(fā)展與老師對(duì)其關(guān)注程度成正比關(guān)系。

2.2期望理論

1964年，北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆（Victor H.Vroom）在《工作與激勵(lì)》中提出了期望理論（Expectancy Theory），又稱(chēng)作“效價(jià)-手段-期望理論”。其主要觀點(diǎn)是：一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)的激勵(lì)水平等于效價(jià)值（valence）與期望值（expectancy）的乘積，可用公式表示為：

M=∑VE

期望理論是以三個(gè)因素反映需要與目標(biāo)之間的關(guān)系的，要激勵(lì)員工，就必須讓員工明確：（1）工作能提供給他們真正需要的東西；（2）他們欲求的東西是和績(jī)效聯(lián)系在一起的；（3）只要努力工作就能提高他們的績(jī)效。期望理論應(yīng)用到研究生科研創(chuàng)新能力的培育中就轉(zhuǎn)化為以下幾點(diǎn)：（1）科研成果能夠提供給他們真正需要的東西，既有物質(zhì)的又有精神的，如個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展、成就感、獎(jiǎng)勵(lì)、友誼等；（2）研究生個(gè)體欲求的東西是與本人的科研創(chuàng)新能力聯(lián)系在一起的；（3）通過(guò)努力學(xué)習(xí)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累能提高科研創(chuàng)新能力。

因此，外界通過(guò)不斷豐富激勵(lì)的物質(zhì)條件能提高研究生群體科研創(chuàng)新的積極性。另一方面，為了滿(mǎn)足個(gè)人需要，研究生本人又會(huì)通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新。

3.期望對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用分析

3.1期望影響創(chuàng)新的理論發(fā)展

心理學(xué)家、管理學(xué)家對(duì)期望和創(chuàng)新之間的關(guān)系的研究已有將近一百年的時(shí)間。

精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，創(chuàng)造力與其他許多行為看成是本人欲望的升華，認(rèn)為“世界上最有用而最有價(jià)值的創(chuàng)造產(chǎn)品都是欲力的升華”。

人本主義的創(chuàng)始人馬斯洛強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)的期望與創(chuàng)造活動(dòng)的關(guān)系。他相信“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力”是心理健康的表現(xiàn)和朝向自我實(shí)現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)。人本主義的基本原則是：人人都有為尋求自己愿望的實(shí)習(xí)而努力從事創(chuàng)造的行為傾向。

阿德勒強(qiáng)調(diào)追求優(yōu)越的愿望與創(chuàng)造的關(guān)系，認(rèn)為人格的各種動(dòng)機(jī)都在于追求優(yōu)越。認(rèn)得一切行為都收“向上意志”的支配，而人追求優(yōu)越的愿望來(lái)自人的自卑，越是自卑的時(shí)候（自卑情結(jié)除外），對(duì)優(yōu)越和完美越渴望，個(gè)體的“向上意志”就會(huì)暗中不斷趨勢(shì)其發(fā)展自己的才能，努力去做一個(gè)完美的人。創(chuàng)造則是在向上意志的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的行為。

另外，“期望—?jiǎng)?chuàng)新”模型主要是揭示期望是如何通過(guò)調(diào)控系統(tǒng)來(lái)監(jiān)督、控制盒調(diào)節(jié)信息加工的各個(gè)環(huán)節(jié)，執(zhí)行創(chuàng)新性信息加工的?！捌谕?jiǎng)?chuàng)新”是信息加工的一種方式，“期望—?jiǎng)?chuàng)新”模型的構(gòu)建試圖解決人類(lèi)的愿望是如何通過(guò)自身的調(diào)控系統(tǒng)影響信息加工過(guò)程，從而完成創(chuàng)新活動(dòng)。

綜上所述，許多學(xué)者都認(rèn)為，諸如欲望、愿望、欲求、目的、期望等對(duì)創(chuàng)造或創(chuàng)新結(jié)果的期待，影響著創(chuàng)造或創(chuàng)新活動(dòng)。

3.2期望對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的影響

本文將在理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)情況，分析期望對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的作用。

從研究生科研創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，期望在各個(gè)過(guò)程中扮演著重要角色。

（1）提出問(wèn)題階段。由于受到了某種外部刺激或內(nèi)部刺激，主體提出科研問(wèn)題或任務(wù)。創(chuàng)新心理活動(dòng)是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，它包括有意創(chuàng)新和無(wú)意創(chuàng)新兩種情形。有意創(chuàng)新是按照預(yù)定目的而展開(kāi)的創(chuàng)新活動(dòng)，容易理解，在創(chuàng)新活動(dòng)之前創(chuàng)新主體內(nèi)心期望達(dá)到某種目的。然而，無(wú)意創(chuàng)新看似無(wú)意，實(shí)則“有心”。它要求主體對(duì)怪事留心、對(duì)平常質(zhì)疑，這恰好符合期望理論的要求。

（2）準(zhǔn)備階段。在準(zhǔn)備階段，如果研究生本人期望科研活動(dòng)有一個(gè)好的結(jié)果，那么他會(huì)積極、認(rèn)真地搜集相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)。另一方面，導(dǎo)師通過(guò)解答學(xué)生疑惑、提供相關(guān)資料等，也可以提高學(xué)生的期望值，有助于創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)。而且，如果學(xué)校和社會(huì)能夠提供更加完善的設(shè)施，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)硬件的需求，也有助于這部分工作的實(shí)現(xiàn)。

（3）醞釀、明朗和驗(yàn)證階段。醞釀、明朗和驗(yàn)證階段，這是靈感孕育、形成和捕捉的過(guò)程。在日常學(xué)習(xí)中，由于自己及外界的期望，已經(jīng)形成了用創(chuàng)新思維去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而使者三個(gè)階段的活動(dòng)更為順利。

（4）得出結(jié)果階段。不管結(jié)果是成功、失敗或是取得某些成功，研究生的創(chuàng)新活動(dòng)都會(huì)繼續(xù)下去。如果結(jié)果是成功的，就會(huì)激勵(lì)創(chuàng)新主體使創(chuàng)新活動(dòng)向更高一級(jí)發(fā)展；如果結(jié)果是失敗的，就需要找出以上環(huán)節(jié)中不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改進(jìn)，又會(huì)進(jìn)入下一輪的科研創(chuàng)新活動(dòng)。因此，創(chuàng)新主體對(duì)創(chuàng)新結(jié)果的期望將激勵(lì)他不斷進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

4.提高研究生科研創(chuàng)新能力的有效途徑

從上文的分析可以得出，期望創(chuàng)新對(duì)研究生科研創(chuàng)新能力的培育具有一定的促進(jìn)作用。在這個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用期望的有關(guān)知識(shí)，從研究生科研創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程和影響研究生科研創(chuàng)新能力的因素的角度，提出如下建議：

4.1研究生個(gè)體應(yīng)制定科研計(jì)劃，提高自身的科研創(chuàng)新能力

從研究生個(gè)體角度來(lái)講，他是創(chuàng)造的主體，又是學(xué)習(xí)的主體。研究生本人可以自主確定自身的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教育的內(nèi)容、方法、途徑等要素進(jìn)行創(chuàng)造，以激發(fā)自身潛能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值目標(biāo)。而且，在校期間參加科學(xué)研究是激發(fā)科研創(chuàng)新最主要的途徑。

4.2社會(huì)應(yīng)建立起一系列的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校創(chuàng)新

從社會(huì)角度來(lái)講，它是進(jìn)行科研創(chuàng)新的載體。人文環(huán)境、制度環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境都對(duì)研究生科研創(chuàng)新產(chǎn)生影響。社會(huì)應(yīng)從物質(zhì)角度和精神角度來(lái)促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新能力的培育：首先，提高科研經(jīng)費(fèi)，改善科研創(chuàng)新的軟環(huán)境和硬環(huán)境；其次，建立起良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)道德；然后，應(yīng)尊重高校創(chuàng)新型人才，在高校范圍內(nèi)建立科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行科研創(chuàng)新。

4.3學(xué)校應(yīng)改善科研環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

從學(xué)校角度來(lái)講，首先，應(yīng)著力完善校園的硬件設(shè)施，提供高水平的科研、工作條件；其次，建立合理的獎(jiǎng)學(xué)金制度；接著，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，加強(qiáng)高校間的學(xué)術(shù)交流；最后，要求發(fā)表一定數(shù)量的科研論文等。

4.4建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

從導(dǎo)師角度，研究生與導(dǎo)師的關(guān)系不僅是師生關(guān)系，更是一種合作關(guān)系。研究生與導(dǎo)師通過(guò)相互的期望，達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。首先，導(dǎo)師與學(xué)生之間應(yīng)建立起良好的關(guān)系，這不僅有利于信息傳遞，更有利于學(xué)生表達(dá)自己的想法；其次，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研態(tài)度直接影響學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，因此導(dǎo)師要提高自身的科研能力；然后，因?yàn)閷W(xué)生間存在差異性，如教育背景、學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況然后結(jié)合自己的研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生制定一定的科研目標(biāo)。

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