【摘要】本文就中等職業(yè)學(xué)校教師中普遍存在的實(shí)踐能力薄弱，動(dòng)手能力不足問(wèn)題，從教室下企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀，主要目標(biāo)，頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，條件保障等方面進(jìn)行了深入淺出的分析，并給出了解決的途徑，即建立“開(kāi)放型”的師資隊(duì)伍體系，采用開(kāi)放式的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】頂層設(shè)計(jì) 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 條件保障 開(kāi)放型

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0180-02

1.實(shí)施背景

1.1 校企合作是推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路

在中國(guó)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 校企合作成為提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑和手段。 然而，眾所周知，面對(duì)中國(guó)職業(yè)教育校企合作遇到的瓶頸與阻力， 如何選擇合理的路徑、制定科學(xué)的策略，已成為推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的必然訴求。

1.2 職業(yè)院校教師下企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀

教師是職業(yè)教育體系的重要組成因素，是職業(yè)教育的最終執(zhí)行者。目前我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校專業(yè)教師的主要來(lái)源途徑是普通高校畢業(yè)生，高等教育體系使得他們?cè)趯I(yè)實(shí)踐能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；另外，專業(yè)老師由于缺乏健全的培訓(xùn)基地和優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教師，使得學(xué)校對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)效果難以真正適應(yīng)社會(huì)需要。下企業(yè)鍛煉在實(shí)踐中執(zhí)行力度不夠，有的學(xué)校還停留在學(xué)校下發(fā)一份表格，教師找個(gè)企業(yè)蓋章了事階段，教師下企業(yè)鍛煉成了學(xué)校評(píng)估和教師評(píng)職稱時(shí)才要去做的一項(xiàng)工作。

2.主要目標(biāo)

2.1找準(zhǔn)校企合作的突破口，敲開(kāi)企業(yè)了解校企合作機(jī)制的大門

主要是以教師下企業(yè)實(shí)踐作為校企合作的突破口，通過(guò)在校教師下企業(yè)的宣傳，逐步建立企業(yè)了解學(xué)校、了解校企合作機(jī)制，增進(jìn)校企感情，進(jìn)而接納職業(yè)學(xué)校師生下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制。

2.2 建立多渠道聯(lián)系，開(kāi)放型的教師團(tuán)隊(duì)

為體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，首先必須解決在校教師自身動(dòng)手能力不足問(wèn)題，提升教師的實(shí)踐能力，不僅要讓教師有“雙證”，更要有“雙能”，即一方面著力培養(yǎng)教師課堂教學(xué)能力，另一方面要著力提高教師參與生產(chǎn)和服務(wù)的能力，使教師的實(shí)踐教學(xué)能力與生產(chǎn)實(shí)踐能力同步提高。

3.工作過(guò)程

3.1頂層設(shè)計(jì)，明確教師實(shí)踐能力提升的路徑

明確多種途徑，使下企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和方式多元化，督促全體教師積極主動(dòng)地參與到生產(chǎn)實(shí)踐中去，以期讓所有專業(yè)教師都能找到切合實(shí)際的提升動(dòng)手能力的通道。為此，學(xué)校專門推行“4+3”模式提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力與社會(huì)實(shí)踐能力，即專業(yè)課教師每周有4天用于教學(xué)，余下3天中1-3天用來(lái)參與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)；改變教師企業(yè)實(shí)踐的考評(píng)方式，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為事前審核與過(guò)程管理結(jié)合。每年由專業(yè)課教師申報(bào)企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和方式，平時(shí)，由學(xué)校進(jìn)行動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)控，年底由學(xué)校集中對(duì)照個(gè)人申報(bào)表進(jìn)行考核，并在教師教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)體系中加入教師參與企業(yè)實(shí)踐工作考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3.2通過(guò)四種途徑初步建立開(kāi)放型教師隊(duì)伍體系

3.2.1 以示范校建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建多方平臺(tái)，強(qiáng)化在校教師社會(huì)實(shí)踐服務(wù)

我國(guó)職業(yè)教育校企合作存在的主要問(wèn)題是學(xué)校的熱情性高，企業(yè)的積極性低，即企業(yè)“一頭冷”，出現(xiàn)該狀況的原因主要是學(xué)校追求的社會(huì)效益與企業(yè)追求的經(jīng)濟(jì)效益之間不能對(duì)接。針對(duì)這種情況，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)積極研究解決對(duì)策，提出教師身先力行，打響校企合作的第一炮。2013-2014年學(xué)校先后安排專業(yè)能力相對(duì)深厚的8名位專業(yè)教師利用假期或無(wú)課時(shí)間，至榆林市新世紀(jì)造價(jià)公司、陜西華油建筑公司榆林項(xiàng)目部、榆林市盛景房地產(chǎn)公司、榆林承億建筑工程公司等企業(yè)掛職鍛煉。

3.2.2 給企業(yè)一線工人提供基礎(chǔ)培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共贏

農(nóng)民工在城市建設(shè)中扮演著十分重要的角色，但缺少必要的或有效的教育培訓(xùn)，導(dǎo)致建筑質(zhì)量、安全生產(chǎn)等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。我校教師在下企業(yè)鍛煉中了解到，基層中有大量的農(nóng)民工對(duì)專業(yè)基本知識(shí)缺乏 ，只能去做一些純體力性、低收入的工作，他們有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)欲望，哪怕是很基礎(chǔ)的，為此，學(xué)校選派具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，為村組及建筑企業(yè)中工人進(jìn)行實(shí)用建筑技術(shù)培訓(xùn)，先后舉辦了“測(cè)量測(cè)繪基礎(chǔ)”、混凝土基礎(chǔ)知識(shí)講座“建筑電梯安裝”、“建筑通風(fēng)系統(tǒng)”、“塔吊知識(shí)培訓(xùn)”、“建筑給水系統(tǒng)”等多個(gè)當(dāng)前熱門專題培訓(xùn)班。

3.2.3 拓寬教師來(lái)源途徑，實(shí)現(xiàn)多方參與的開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式的教學(xué)離不開(kāi)兼職教師隊(duì)伍，開(kāi)放辦學(xué)形式和特點(diǎn)決定了需要聘請(qǐng)大量的兼職教師，同時(shí)其突出的開(kāi)放性和包容性也決定了兼職教師勢(shì)必會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的作用，成為學(xué)校辦學(xué)的重要依靠力量。從2012年起，學(xué)校先后聘請(qǐng)榆林市10家大型建筑企業(yè)的專家、我校往屆的畢業(yè)生來(lái)校擔(dān)任兼職教師，定期輪流來(lái)校做講座或授課。同時(shí)，我校積極聘用已退休的建筑公司技術(shù)工人，長(zhǎng)期擔(dān)任主要專業(yè)課特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)。他們?cè)诮ㄖ袠I(yè)已有穩(wěn)定的人脈關(guān)系，帶學(xué)生去工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相對(duì)容易一些，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，這些優(yōu)勢(shì)是在校老師所不能比擬的。

3.2.4 拓寬教師成長(zhǎng)途徑，多渠道促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

隨著教師年齡結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)校青年教師的比例逐年增加，為了使青年教師盡快勝任教學(xué)，加快他們的成長(zhǎng)步伐，學(xué)校立足現(xiàn)實(shí)，科學(xué)制定培養(yǎng)策略，從轉(zhuǎn)變教師教育觀念、教學(xué)行為、促進(jìn)教師參與教育教學(xué)研究等方面入手，通過(guò)開(kāi)展“百課百評(píng)”、“創(chuàng)新杯”教學(xué)競(jìng)賽、省說(shuō)課比賽、骨干教師示范課等活動(dòng)激發(fā)他們的工作熱情，調(diào)動(dòng)他們的潛能，促使他們目光聚焦課堂，潛心研究教學(xué)。學(xué)校與楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，神木職教中心、西安建筑科技大學(xué)等學(xué)校在師資培養(yǎng)上保持長(zhǎng)期合作，在這種多渠道模式培養(yǎng)下，教師在各種比賽中獲得佳績(jī)，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干。

4.主要成效

通過(guò)深入推動(dòng)教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，打造了一支有較強(qiáng)課堂教學(xué)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力的“雙能”型教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)，也擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力和知名度，學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)也取得豐碩成果。目前，我校建筑工程專業(yè)教師實(shí)踐能力普遍較強(qiáng)，每學(xué)期至少5-8名教師深入企業(yè)，深度實(shí)踐。一方面教學(xué)水平有了實(shí)質(zhì)性提高；另一方面，一部分老師現(xiàn)已成為企業(yè)的兼職員工，拿到了企業(yè)發(fā)給的報(bào)酬，為企業(yè)作出了貢獻(xiàn)，是校企合作實(shí)現(xiàn)“共贏”的典型案例。

5.體會(huì)與思考

教師是教育教學(xué)工作的實(shí)施者，教師隊(duì)伍的合理配置和能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師要下企業(yè)“先做工程師，再做講師”，是真正實(shí)現(xiàn)“開(kāi)放式”教育的首要因素。從學(xué)生測(cè)評(píng)來(lái)看，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更受學(xué)生歡迎。通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，讓更多的教師參與到社會(huì)服務(wù)中去，把為企業(yè)服務(wù)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了校企雙贏的效果。教師到企業(yè)掛職鍛煉的時(shí)間應(yīng)為常態(tài)， 教師經(jīng)常性的深入社會(huì)及生產(chǎn)實(shí)踐，了解社會(huì)及行業(yè)人才狀況和人才需求，反過(guò)來(lái)，社會(huì)及行業(yè)也通過(guò)教師了解了學(xué)校狀況及專業(yè)設(shè)置和師資水平，是學(xué)校樹(shù)立形象、信譽(yù)擴(kuò)大對(duì)外宣傳，實(shí)現(xiàn)名牌競(jìng)爭(zhēng)最有力的形象代言人。

作者簡(jiǎn)介：

王璟（1979年-），女，漢族，榆林農(nóng)業(yè)學(xué)校講師，工學(xué)學(xué)士。研究方向：工程造價(jià)方向。