熊捷凱

【摘要】歷年高考中，專家們都對各個(gè)科目進(jìn)行解答分析。其中，在對地理的分析中，必然少不了對地理空間思維能力的研究。一直以來，空間思維能力在地理學(xué)科的考試中所占的比例都是較大的，而且空間思維能力不僅是地理學(xué)科當(dāng)中的一個(gè)極其重要的要素，也還是中學(xué)生在地理課程的學(xué)習(xí)中必定要掌握好的基本能力之一。

【關(guān)鍵詞】地理 思維能力 構(gòu)建 高考地理

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0173-02

高中是一個(gè)讓人承受巨大壓力的階段，有很多文科同學(xué)對于學(xué)習(xí)地理都是焦頭爛額，即便是天天做習(xí)題也很難得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。有人說“地理是文科中的理科”它要求的邏輯空間思維比起其他科目來，相對較難。但今天在這里主要探討的是出現(xiàn)這種情況的原因與學(xué)生在空間思維能力上有所欠缺兩者之間的巨大關(guān)系。

一、在專家們的聯(lián)合探究下，得到以下四點(diǎn)改善學(xué)生空間思維能力的措施

1.重視積累，鞏固基礎(chǔ)

不管是地理還是其他任何科目，積累知識，夯實(shí)基礎(chǔ)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是起著關(guān)鍵作用的一環(huán)。真正的能力是只有建立濃厚知識的基礎(chǔ)上，才不會(huì)倒塌，任何沒有知識的能力都只是虛談。學(xué)生們想要學(xué)好地理，就必須掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和概念，包括里面的原理等問題。

2.理解概念，促進(jìn)想象a

提到地理的空間思維能力就不得不談及它的三個(gè)方面。空間思維能力是由空間定位能力、空間想象能力和空間聯(lián)系能力三方面組成。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)你學(xué)習(xí)一個(gè)基本概念時(shí)，其中的很多事物可能會(huì)超出我們正常人做能看到的范圍，極具抽象性。因此，這就需要老師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開拓想象，為培養(yǎng)這種空間思維能力做足準(zhǔn)備。

3.把握時(shí)空聯(lián)系，促進(jìn)空間形成

眾所周知的是，在地理中，很多事物的時(shí)空分布都是有著一定規(guī)律，并且各類事物之間也存在著這樣那樣的聯(lián)系。因此，教學(xué)過程中，教師要多啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索事物之間的聯(lián)系，如：因果聯(lián)系、時(shí)空聯(lián)系等。從而有利于學(xué)生空間聯(lián)系能力的形成。

4.提出假設(shè)，形成想象力

教師應(yīng)當(dāng)明白空間思維能力也就是想象能力的一種表現(xiàn)形式。在鍛煉學(xué)生培養(yǎng)他們豐富的想象力時(shí)，這就是提升空間思維能力的過程。在現(xiàn)在的高中地理教材中存在著的許多與之相關(guān)的內(nèi)容，都值得教師和學(xué)生們一起去探討，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、地理空間思維能力中的三個(gè)維度

本文在弄清了地理空間思維能力的概念及組成部分并給出學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的相應(yīng)意見后，就該理論模型構(gòu)建了三個(gè)方面的三維度，包括：地理的空間要素維度、地理空間思維的工具維度以及空間思維過程維度。這里，我們應(yīng)該逐一去了解這三個(gè)維度的定義，對于學(xué)生們能更好的認(rèn)識和學(xué)習(xí)地理會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助。

首先，地理的空間要素維度，是以整合多種首要地理空間要素為基礎(chǔ)。我們把地理空間要素維度分為單一空間要素和復(fù)合空間要素兩種次維度。

其次，輔助地理空間思維的工具維度，可以劃分為使用輔助地理空間思維的工具和未使用輔助地理空間思維的工具兩個(gè)次維度，這是從是否使用來劃分的。

最后，空間思維過程維度，可以細(xì)化為空間感知、空間分析和空間應(yīng)用三個(gè)次維度。次維度相互交錯(cuò)，確定了代表不同地理空間思維能力的12個(gè)模塊。

三、地理空間思維能力對地理考試的影響

對于地理空間思維能力對地理考試的影響。經(jīng)過分析近幾年來的地理高考試題，試卷中的地理學(xué)科綜合知識運(yùn)用展現(xiàn)的尤為突出，體現(xiàn)出著重考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識和原理的靈活性和整合性。

例如：圖2示意的甲、乙兩國分別為傳統(tǒng)、新興的鮮切花生產(chǎn)國。

1.比較甲、乙兩國降水特點(diǎn)及其原因（ ）

①甲國受西風(fēng)帶和暖流影響，全年降水較豐沛且季節(jié)分配均勻

②甲國受副熱帶高壓帶和西風(fēng)帶的交替影響，降水季節(jié)差異大

③乙國受赤道低壓帶影響，全年降水豐沛且季節(jié)分配均勻

④乙國受地形影響，降水季節(jié)差異大

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

2.與甲國相比，乙國發(fā)展鮮切花生產(chǎn)的優(yōu)勢自然條件是（ ）

①熱量豐富 ②光照充足 ③地形平坦 ④水源豐富

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

3.與乙國相比，甲國維持其在世界鮮切花市場競爭力的優(yōu)勢條件是（ ）

A.專業(yè)化、規(guī)?；a(chǎn)，鮮切花價(jià)格較低

B.土地豐富，天然花卉品種較多

C.培植歷史久，勞動(dòng)力成本較低

D.技術(shù)含量高，鮮切花質(zhì)量較優(yōu)

本題以特定的區(qū)域圖對比為切入點(diǎn)，通過定位、分析、判斷，對各區(qū)域特征進(jìn)行分析。從所占有比例、考查層次和綜合評析三個(gè)方面來構(gòu)建地理空間思維結(jié)構(gòu)模型。我們可以發(fā)現(xiàn)，近幾年來高考地理試題中，地理空間思維能力所考察的題目所占比重依然很龐大，且層次要求上呈現(xiàn)整體提高的趨勢。

綜上所述，在考查了地理空間思維能力和與高考的關(guān)系后，明白了學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，會(huì)在高考中產(chǎn)生什么樣巨大的影響。而要想構(gòu)建這種能力，就得在構(gòu)建空間觀念的基礎(chǔ)上，必須要把握地理事物之間時(shí)空的聯(lián)系，促進(jìn)空間聯(lián)系能力的形成。提出假設(shè)，促使學(xué)生空間想象能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬平峁；論地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)[J]；陜師大出版社；2012年06期

[2]劉金生；淺談高中地理教學(xué)[J]；北京教育出版社；2012年09期