李一

摘要：

“十二五”規(guī)劃的頂層設計是全面推進改革的有效方式，本文在服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，結合服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀和國內(nèi)外服裝教學改革的一般規(guī)律，以培養(yǎng)出“什么樣的服裝人才”為目標，結合引領轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需求驅(qū)動，通過專業(yè)課程建設、教學資源建設、實驗實踐教學建設、師資隊伍建設等方面的改革實踐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的頂層設計，打造“政、產(chǎn)、學、研、商、用”六位一體的服裝人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：

產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)發(fā)展 服裝人才培養(yǎng)模式 協(xié)同創(chuàng)新

中國分類號：J0-05

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2015） 02-0149 - 02

21世紀人才最貴，“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，缺乏的是具備多元復合能力、全球視野的專業(yè)化人才。當前中國服裝產(chǎn)業(yè)短板頻現(xiàn)：產(chǎn)品附加值低、國際話語權不足、創(chuàng)新能力欠缺、市場前瞻性缺乏、品牌營銷乏力、商業(yè)企劃層次偏低……長期處于微笑曲線的底端。面對困境，服裝產(chǎn)業(yè)、企業(yè)求賢若渴，但服裝高層次人才匱乏的困境給產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)發(fā)展帶來了極大挑戰(zhàn)，也給我國服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)改革帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。在服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，服裝院校要利用好“頂層設計”這個全面推進改革的有效方式，結合“政、產(chǎn)、學、研、商、用”做好人才培養(yǎng)模式的改革，擔負起輸出引領產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才的使命，實現(xiàn)服裝人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)集群升級的協(xié)同創(chuàng)新。

一 服裝人才培養(yǎng)模式研究：國外與國內(nèi)

服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變革、轉(zhuǎn)型升級和持續(xù)發(fā)展離不開與高層次人才互動。在國外，法國的ESMOD學院與服裝公司合作，通過結合實踐將人才培養(yǎng)面向服裝企業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實教育的無縫隙對接。美國FlT將學校教學與社會市場完美結合，由行業(yè)專家組成學生畢業(yè)設計評審團，使其培養(yǎng)的人才始終能適合業(yè)界發(fā)展需要。日本文化服裝學院以“教育適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為辦學宗旨，在明確社會需求的前提下確定培養(yǎng)目標，緊密結合產(chǎn)業(yè)背景設置教學方向，其課程內(nèi)容極具針對性。英國圣馬丁藝術學院將課程滲透到時裝設計、生產(chǎn)、促銷、市場營銷和管理的各個過程中，把學生培養(yǎng)成適應產(chǎn)業(yè)背景的專業(yè)型人才。

在國內(nèi)，鄒奉元（2000）提出“藝術設計與工程技術相結合、創(chuàng)意設計和產(chǎn)品設計相結合、校內(nèi)教學和校外教學實踐相結合”三個結合人才培養(yǎng)模式。。李當岐（2001）認為服裝教學培養(yǎng)目標和科學發(fā)展方向的確定應根據(jù)于我國服裝業(yè)的發(fā)展需求、社會需求。劉曉剛（2006）認為，在人才培養(yǎng)上應加強校企的有效聯(lián)系，重視企業(yè)的人才需求，同時要及時更新教師的知識結構，“強迫”教師開設新課和專業(yè)進修。“甬港教育合作論壇（2008）”專家圍繞“教育為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務”主題，提出教育應緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，深化工學結合，開展高水平人才培養(yǎng)，提升產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型能力。王勇（ 2011）提出要重視服裝高等教育與行業(yè)發(fā)展相適應，采用雙師模式——除高水平全職教師，還從企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的專業(yè)設計師授課，“雙管齊下”。

綜上所述，國內(nèi)外的院校、專家學者都十分重視高校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)要滿足、適應產(chǎn)業(yè)需求。然而，高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展是推動科學技術、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強大動力，以實現(xiàn)“中國服裝”的“國際話語權”為目標，要進一步加強人才培養(yǎng)的前瞻性，注重教學與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的協(xié)同創(chuàng)新。

二 產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級驅(qū)動人才培養(yǎng)模式：堅持與探索

1 堅持

就高校而言，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級專業(yè)人才，要立足高校育人成才的四大基本職能展開，開展人才教育的分類培養(yǎng)，以適應不同層面、多維度的人才需求。

（1）教書育人培養(yǎng)專業(yè)人才。在服裝產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級的背景下，根據(jù)國內(nèi)服裝行業(yè)的現(xiàn)狀特點以及世界服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢，利用學校的教學環(huán)境和教學資源，結合設計與技術、創(chuàng)意與產(chǎn)品、教學與實踐，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎知識扎實、具有實踐能力和創(chuàng)新意識的應用型、復合型服裝專業(yè)人才。

（2）科學研究引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展。實施“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式，使學生在掌握服裝專業(yè)基礎課程的前提下，根據(jù)自身需求和特點，自主選擇專業(yè)方向。在基礎學習、認知與實踐的基礎上鼓勵并引導學生進行產(chǎn)品設計、工程開發(fā)、科研創(chuàng)新，構建全方位、立體化的教學科研平臺；培養(yǎng)的人才既能夠與國際前沿接軌，又能夠“接地氣”，與本土產(chǎn)業(yè)相適應，引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（3）服務經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展。基于所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)背景，可以聯(lián)合知名服裝企業(yè)建立研究院，為所在地區(qū)的服裝企業(yè)提供智力支持；借助社會復合主體的力量，包括政府、行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會和學校多元聯(lián)動；積極拓展國際化教育教學理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)理念、探索新形勢下具備“創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)”能力的復合型人才培養(yǎng)模式。

（4）推動文化傳承與創(chuàng)新。立足我國服裝產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實，繼承好我國服裝教育自身的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外優(yōu)秀的服裝教育經(jīng)驗，引進國外高素質(zhì)、高層次專業(yè)人才，形成特色鮮明的專業(yè)教育特色，在文化傳承的基礎上，注重時尚文化的培育，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，不斷提高服裝教育質(zhì)量。

2 探索

（1）結合產(chǎn)業(yè)趨勢，提高創(chuàng)新意識。依托服裝專業(yè)教育教學開展“政、產(chǎn)、學、研、商、用”六位一體多元聯(lián)動的服裝人才培養(yǎng)，促進服裝產(chǎn)業(yè)先進技術創(chuàng)新，服務區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。將科研成果融匯在教學中，推進學生參與科學研究實踐，參與企業(yè)專業(yè)實踐。將視野面向全球，系統(tǒng)引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，借助最新的科研平臺和科研成果來改善和豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（2）提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。注重提升服裝專業(yè)學生的實踐動手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造意識。注重創(chuàng)業(yè)教育貫穿課堂內(nèi)外教學的全過程，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，搭建好學生創(chuàng)業(yè)孵化中心，開設創(chuàng)業(yè)教育課程，配備創(chuàng)業(yè)導師，開展創(chuàng)業(yè)培訓講座，舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，充分利用校企合作的教學實踐資源讓學生定期實習，使學生在實踐中提升創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造潛能。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)意能力，引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展。強調(diào)創(chuàng)意設計與產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、開發(fā)技術、生產(chǎn)管理和市場營銷的融合滲透。特別是注重服務于第二產(chǎn)業(yè)制造業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)服務業(yè)的轉(zhuǎn)型，借助創(chuàng)意園區(qū)等資源不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力，推進文化創(chuàng)意力量在服裝產(chǎn)業(yè)附加值提升中的滲透，發(fā)揮文化軟實力的能量，以創(chuàng)意促進服裝產(chǎn)業(yè)附加值提升和國際層次。

三 產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)發(fā)展的服裝人才培養(yǎng)模式：措施與辦法

“政、產(chǎn)、學、研、商、用”六位一體的服裝人才培養(yǎng)模式一一聯(lián)合政府、基于產(chǎn)業(yè)、改革教學、科研創(chuàng)新、服務企業(yè)、面向消費者開展協(xié)同創(chuàng)新，使創(chuàng)新成為推動服裝產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的強勁動力。即在政府的政策扶持下，在明確行業(yè)需求和消費者需求的前提下，充分利用院校、企業(yè)等不同的教學環(huán)境與資源，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結合的教育形式。

1 政——聯(lián)合政府

政府應發(fā)揮領導帶頭作用，由政府牽頭設立相應的創(chuàng)新平臺或機構，同時出臺相關的政策方針來積極指導并服務于產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級下的人才培養(yǎng)，如建立服裝科技創(chuàng)新服務平臺、時尚文化創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，為服裝院校、企業(yè)提供新產(chǎn)品研發(fā)、品牌建設、設備共享、技能實訓等服務。借助強有力的政府政策扶持、資金投入等，為培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)發(fā)展的人才提供良好的政策支持與發(fā)展環(huán)境。

2 產(chǎn)——基于產(chǎn)業(yè)

基于產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式發(fā)展離不開學校與產(chǎn)業(yè)間的合作交流，服裝院校應與當?shù)胤b產(chǎn)業(yè)建立緊密的合作關系，如聯(lián)合建立設計研發(fā)中心、實踐教學基地；產(chǎn)業(yè)、行業(yè)協(xié)會也要與學校共同參與師資培養(yǎng)，學校定期派學生到基地進行實習教學，雙方建立長期的人力資源供需協(xié)作關系，這樣能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)意設計、技術研發(fā)等方面的優(yōu)勢，還能服務于服裝產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3 學——改革教學

服裝院校作為人才培養(yǎng)模式的直接發(fā)力者，應從教學改革上完善教學內(nèi)容，服務于全國紡織服裝教育、產(chǎn)業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟，大力發(fā)揮高校教書育人的功能，提高從事服裝產(chǎn)業(yè)工作的人員整體素質(zhì)與水平，加強博士、碩士學位點建設，提高辦學層次。同時，嘗試與國（境）外服裝名校合作辦學，建立知識共享平臺，有條件還可以引進國（境）外先進、優(yōu)質(zhì)的教育資源、教材以及課程大綱、先進教學模式等，為教學改革引進新思路，為接軌國際提供智力支持。每年聘請國外名校專家教授服裝實驗課程，選派教師赴國外名校進修，選拔優(yōu)秀學生訪學也是一種常用的方式。

4 研——科研創(chuàng)新

加強科研平臺合作、模擬仿真實驗室的建設，逐步設置模擬企業(yè)的科研、實驗課程，構建以科研實驗室為基礎的虛擬服裝企業(yè)；指導學生進行設計、技術、管理、商貿(mào)等流程的模擬操作。通過借助科研與教學的互動過程，在實驗教學中及時融入新晉科研成果，更新?lián)Q代教學內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。各服裝院校的教師應在完成教學活動的同時，積極承擔基金委員會、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)資助的縱向、橫向課題，通過為產(chǎn)業(yè)、企業(yè)開發(fā)新技術、研發(fā)新產(chǎn)品、改造流程、提高管理水平等服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成學校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展間的良性互動。服裝人才培養(yǎng)還應將視野面向全球、與國際接軌，借助最新的科研平臺來改善和豐富教學內(nèi)容。

5 商——服務企業(yè)

改革創(chuàng)新是否成功很大程度上取決于服裝業(yè)界對這種人才培養(yǎng)目標和定位是否能普遍表示歡迎和認可。因此，教學改革應與企業(yè)接軌，通過帶領學生前往企業(yè)參觀或?qū)嵙晱亩ＷC人才培養(yǎng)符合企業(yè)的運作模式和需要。企業(yè)也可以通過專門出資撥款的方式，用于在服裝展上進行面向全社會的公演和展示學生的作品。部分學生在畢業(yè)前與企業(yè)簽訂工作協(xié)議，畢業(yè)后直接工作。大大提高了服裝院校畢業(yè)生的就業(yè)率，同時也為企業(yè)培育出專項對口的服裝領域人才。各服裝院校還要通過舉辦服裝培訓班為企業(yè)輸送高素質(zhì)服裝專業(yè)化人才。同時，高端培訓也是必不可少，可以對服裝企業(yè)總經(jīng)理、總設計師進行系統(tǒng)性培訓，提高決策者的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。

6 用——面向消費者

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和物質(zhì)生活水平的提高，消費者的需求呈現(xiàn)出多層次、多形式、多樣化的特點，消費能力大大增強，欣賞水平逐漸提高，這給服裝從業(yè)者帶來更多發(fā)展機遇的同時也帶來了不小的挑戰(zhàn)。因此，服裝人才培養(yǎng)模式應按照“以人為本”的原則，開發(fā)出符合東方美、西方韻的產(chǎn)品。課程設置、教學內(nèi)容、科研成果及學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都應在了解消費者需求的基礎上，滿足消費者、反哺消費者，通過整合資源，提高消費者對產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域品牌、企業(yè)品牌的認知與消費，提高消費者的忠誠度與二次購買率。

四 結論

采用“政（聯(lián)合政府）、產(chǎn)（基于產(chǎn)業(yè)）、學（改革教學）、研（科研創(chuàng)新）、商（服務企業(yè)）、用（面向消費者）”六位一體的服裝人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設計，不僅僅強調(diào)要適應服裝產(chǎn)業(yè)人才需求，還十分注重人才培養(yǎng)的前瞻性，有利于引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展。服裝院系應注重學習借鑒國（境）內(nèi)外人才培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗，堅持“人才培養(yǎng)”、“科學研究”、“服務社會”、“文化傳承創(chuàng)新”這四大基本職能，緊密結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級需求，提高服裝專業(yè)人才“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)造（創(chuàng)意）”能力，培養(yǎng)出能適應產(chǎn)業(yè)并引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。