靳然

兩位執(zhí)教者均能結(jié)合文章特點，圍繞重、難點內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。兩節(jié)課均體現(xiàn)了以教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”為主線的教學(xué)特色，遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生品味語句、辨析詞語，使學(xué)生對于文本內(nèi)涵的理解更為深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以充分展示。同時，教師朗讀指導(dǎo)有序，充分尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，使交流與朗讀相得益彰。

相同點：

1.挖掘教材，過程清晰簡約

文章一開頭就開門見山直點主題，接下去寫了3個小故事，乍一看似乎毫無關(guān)聯(lián)，各自獨立，但其實它們都是緊緊圍繞著徐帥一生功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持著樸實無華的本色，甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)這一主題。 兩位執(zhí)教者都能夠深入挖掘教材，把握文本特點。對于如何切入教材，如何組織教學(xué)過程，兩位老師了然于胸，都是采用“整體入手——逐一研讀——回歸整體”的教學(xué)模式。同時，都將教學(xué)重點確定為“看門老人”的研讀。

2.落實課標(biāo)，注重知識儲備

兩位教師都能夠根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，展開教學(xué)。充分體現(xiàn)第二學(xué)段語文閱讀教學(xué)特點的同時，落實課標(biāo)要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情……兩位執(zhí)教者均能圍繞課標(biāo)，并把課標(biāo)自然融入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.品味語言，感悟人物品質(zhì)

兩位執(zhí)教者都是通過引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的重點詞句，感受徐帥的樸實無華、平易近人、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。楚晨光老師抓住 “做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢”這一重點語句，并以此為中心展開教學(xué)。注重引導(dǎo)學(xué)生品味語句、辨析詞語，從徐帥的衣著到住處再到神態(tài)，學(xué)生從字里行間深切地體會出徐帥的簡樸，沒有官架子，和藹可親，使學(xué)生對于文本內(nèi)涵的理解更為深入。在對“慈祥”一詞理解上處理得相當(dāng)精妙。劉俊虹老師則充分放手讓學(xué)生批注，感悟，在實踐中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4.培養(yǎng)能力，重視學(xué)法指導(dǎo)

兩位執(zhí)教者都重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，語文能力的培養(yǎng)，使工具性與人文性得以統(tǒng)一。楚老師采用“教”“扶”“放”的教學(xué)策略，重點指導(dǎo)了“看門老人”這個故事的教學(xué)，先從小標(biāo)題入手，教給孩子采用“課題擴展法”來概括故事的主要內(nèi)容。這對四年級的學(xué)生來說，無疑減少了概括課文主要內(nèi)容的難度，今后對于類似的文章的主要內(nèi)容概括起來就容易多了。劉俊虹老師的設(shè)計充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、批注、感悟，嘗試提煉文章主旨或分析人物形象，深入地閱讀和理解文本，不僅會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會對其發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

不同點：

1.對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識略有不同

劉老師將課文定位為以事寫人，先讓學(xué)生明確寫人的文章就是通過記敘一個人所做的一件或幾件事情，來塑造人物形象，進(jìn)而贊頌他的精神品質(zhì)的文章。然后讓學(xué)生確立本文一共寫了徐帥的幾件事，從中體現(xiàn)了徐帥的什么品質(zhì)。楚老師則定位為作者開篇交代觀點，再以事為證，使徐帥品質(zhì)更深入人心。

2.方法指導(dǎo)的側(cè)重點不同

劉老師重視批注，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)理念，使學(xué)生在批注中感悟理解，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。楚老師則是學(xué)習(xí)“課題擴充法”概括內(nèi)容。從故事的整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在品味語言中感悟理解，從而分析出徐帥的樸實無華，不居功自傲，平易近人的公仆形象。

3.教學(xué)設(shè)計的整體思路不同

劉老師是“以學(xué)定教”，從學(xué)生自己感悟的內(nèi)容入手，經(jīng)過小伙伴的相互補充，和老師的適時點播不斷完善徐帥的光輝形象。楚老師則為“由扶到放”。她的教學(xué)特別符合四年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，回顧她的教學(xué)過程，隨機生成的教學(xué)資源成為亮點。

4.結(jié)合重點語句談感受的訓(xùn)練角度不同

劉老師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生從整體把握句子內(nèi)容，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，例如：從“他們走進(jìn)一條小胡同，來到一個油漆剝落了的大門口”這句中的“油漆剝落”看出徐帥的住處很簡單。運用抓關(guān)鍵詞的方法，理解句子含義的。“我補充，一般來說，元帥的家應(yīng)該是富麗堂皇的，可徐帥的家卻很平常。連門上的油漆都是剝落的，可見徐帥不搞特殊很儉樸。我是聯(lián)系生活實際來理解句子含義的?！边@充分突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性化理解的特點，符合課標(biāo)要求，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。楚老師則側(cè)重于句子中重點詞語的使用及辨析。例如：“楚老師現(xiàn)在也滿面笑容，你可以用哪一個詞來描述我的神態(tài)呢？生：和藹、親切、慈祥。師：慈祥？生：不行，慈祥是形容年紀(jì)比較大的老人的。師：對了，這幾個詞雖意思相近，但在使用時還要根據(jù)具體情況選擇才準(zhǔn)確?！边@樣的詞語教學(xué)，學(xué)生能不受益嗎？

5 .朗讀指導(dǎo)的方式、方法不同

劉老師尊重學(xué)生自讀體驗，例如“讓我們懷著對徐帥的敬佩之情采用你喜歡的方式自由讀這個小故事”。楚老師則強化朗讀的指導(dǎo)。例如： 俗話說“言為心聲”。我們該如何讀好這段對話呢？學(xué)生說：“讀秘書的同學(xué)應(yīng)該讀出秘書不想送回地毯的不情愿，語速可以稍慢一些?！边€有的學(xué)生說：“讀徐帥的同學(xué)應(yīng)該讀出徐帥要求秘書送走地毯的堅決，語氣上還要注意有親和力。因為秘書是被徐帥的話語感動了，才決定送走地毯，而不是因為命令。”最后老師還要提醒讀旁白的同學(xué)，注意提示語的位置變化等?！白x書百遍，其義自現(xiàn)?！崩首x是一種樸素的閱讀教學(xué)方法，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠讓學(xué)生在感知有聲語言的同時，真正領(lǐng)悟、理解書本的語言。

思考點：

“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。” “同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。同一篇《布衣元帥》課文，雖然執(zhí)教者不同，但課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！

1. 如何發(fā)揮課堂教學(xué)的高效性

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程，在單位時間內(nèi)（一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果教學(xué)目標(biāo)制訂的或虛化或大而空或多而雜，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。學(xué)生上了一節(jié)課，表面熱熱鬧鬧，卻沒有收到實實在在的認(rèn)知收獲。制訂清晰有致，合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。《布衣元帥》的教學(xué)紀(jì)實兩位教師教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)該說是沿著同一軌跡進(jìn)行的，只是在某些方面略有微調(diào)。在實際教學(xué)中，制訂一個清晰有致合適可行的教學(xué)目標(biāo)并非易事。教師制訂目標(biāo)既要以總目標(biāo)為指南，還要在單元目標(biāo)、主題目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點和學(xué)生認(rèn)知水平及實際經(jīng)驗制訂出明確、具體、可行的每一課的教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的重難點。細(xì)讀兩位教師的教學(xué)紀(jì)實，不難發(fā)現(xiàn)，她們均查找了大量的關(guān)于徐帥的資料，體現(xiàn)了語文即生活的理念，這對打造高效課堂無疑奠定了基礎(chǔ)。

2. 注重語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教是為了不教

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！笨梢钥闯?，“基本的語文素養(yǎng)”其中一個重點是語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。因為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和能力體系是“良好的科學(xué)素養(yǎng)”的組成部分，是學(xué)生自主發(fā)展必備的基本素質(zhì)，“是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。同時，“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，也是語文課程的基本性質(zhì)（“語文是最重要的交際工具”，“工具性”是語文課程的基本特點之一）所決定的，是語文課程要達(dá)到的“總目標(biāo)”之一。《布衣元帥》教學(xué)紀(jì)實中兩位執(zhí)教者，指導(dǎo)學(xué)生掌握了用“課題擴展法”概括課文的主要內(nèi)容及抓重點詞批注感悟的方法，使學(xué)生具有學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，自動適應(yīng)未來社會發(fā)展與生存提供無限的可能性。