黎明霞

【摘要】在實際教學中，學習不良群體在學生中占著很大的比例，學習不良導致學生自我概念低下，單一的評價制度影響了學生的心理健康，本文以廣東粵劇學校學生學習英語著手，分析學生英語學習的現(xiàn)狀及其原因，教師需改革教學方式，針對學生的自身特點，結合學生的專業(yè)特色，提出粵劇英語教學對改善學習不良學生的自我概念有極大的作用。

【關鍵詞】英語粵劇教學 學習不良群體 自我概念

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0113-01

一、英語學業(yè)不良現(xiàn)象及其形成因素分析

1.藝術中專學生英語學習的現(xiàn)狀

學生對英語缺乏興趣，缺乏主觀能動性，對英語的學習僅停留在按時完成抄寫作業(yè)的階段。很多一部分學生小學或初中時時英語基礎太不扎實，甚至很多連26個字母都不能念全，大部分藝術類的學生認為，英語與他們本身的藝術專業(yè)學習無關，對英語學習“毫不在乎”，課堂上“當一天和尚撞一天鐘”，考試時交白卷，亂填答案的學生比比皆是。因此，很多學生認為學習英語不重要，久而久之，就放棄對英語的學習，也不明白為什么學好英語。總而言之，藝術中專的學生年齡小，閱歷少，對難記的單詞、語法感到枯燥乏味，種種原因的影響下，藝術中專的學生對英語學習提不起興趣，甚至到討厭學習的地步。

2.英語學業(yè)不良現(xiàn)象的形成原因

（1）缺乏明確的學習英語的目標和上進心

缺乏明確的學習目標是造成學生學習不良的重要原因?，F(xiàn)在的學生，大都缺乏明確的學習目標，根據(jù)對學生的了解，大部分藝術中專的學生不明白為什么要學習英語，英語與專業(yè)學習相差太遠了；英語學習又需花費很大力氣，反正英語基礎差，即使努力學習，效果也未必就好；從來沒有制定過英語學習計劃，順其自然，久而久之，一遇到困難，馬上就放棄了。因此，沒有明確的學習目標，學習就缺乏動力和壓力，是導致學習不良的首要因素。

（2）缺乏學習興趣

學習興趣使人能持久地堅持學習。但是在英語學習過程中，他們感覺到學習英語非?？菰铮洃浽~匯花費時間太多，且效果不好，遺忘的速度太快，需要學習的語法規(guī)則太多。另一方面，相對于他們學習的專業(yè)，舞蹈、戲劇、聲樂，樂器學習等，都需要學生全身動起來，手、腦并用，讓學生的身體和大腦處于運動狀態(tài)，一回到英語課堂，教師要求學生乖乖地坐著，然后由老師從頭講到尾，與學生的交流互動較少，長此以往，學習興趣就消失貽盡了。

二、英語粵劇教學對藝術類中職學生自我概念的建立的積極作用

1.戲曲的基本元素

戲曲不同于歌劇、舞劇、話劇，它熔歌、舞及其它藝術形式為一爐，以唱、念、做、打為戲曲表演的藝術手段，塑造人物、敷演故事。唱，指傳聲、傳情的歌唱；念，指有節(jié)奏感和音樂性的念白；做，泛指表演技巧，一般又特指舞蹈化的形體動作；打，是傳統(tǒng)武術和翻跌的舞蹈化，是生活中格斗場面的高度藝術提煉。

2.英語粵劇教學對學生非語言方面的作用

（1）英語粵劇教學方式能激發(fā)學生的學習興趣

粵劇表演既是藝術，也是有效地教學方法，是一種交際式英語教學手段，對于提高教學效果，激發(fā)學生學習興趣有著積極的作用。我們都知道，興趣是最好的老師。用英語粵劇教學，改變當前傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，粵劇表演是以互相交流的形式表現(xiàn)，“以學生為主體”，充分調動學生的學習熱情，寓教于樂，能培養(yǎng)學生學習興趣，鞏固所學知識，達到較好的教學目的。

（2）增強學生的自信心，讓學生對自己有積極的看法。

在英語粵劇課中，強調以學生為中心，老師在課堂上教會他們基本的知識內容，其余的都是由學生自導自演，客觀上“逼”得學生要動腦子，對自己時間的有效安排，增強要把事情做好的動機，并且小組之間有競爭，學生不愿意輸給對方，都努力地從語言學習、動作表演、團隊管理等等，努力做到最好。要想做到最好，自然就得多加練習，英語在不斷地提高，在表演面前人人平等，學生在舞臺上力求做到最好，相信自己肯定行，一定會做好，從調查表格中看到，英語粵劇課增強了學生學習英語的自信，當眾發(fā)言的勇氣和能力，讓學生更有自尊，對自己抱有更積極的看法，學生對自我的認識提高了，逐漸就消除對自己消極的看法，對于學生的成長有著極大的作用。

（3）粵劇英語教學方式能促進學生間的交流與合作，增強解決問題能力

在戲劇活動中，每個學生擔任不同的角色，因此每個“演員”都要清晰地表達自己的話語和人物特點，使其他角色和觀眾能夠理解。而且，在排練過程中，每位“演員”都要學會互相學習，聽從安排，學會聆聽。英語粵劇對于學生來說是全新的嘗試，學生們要不斷地進行演技切磋，逐漸養(yǎng)成共同努力，通力合作的好習慣。透過每個角色遇到的問題，在每次的學習排練中，學生們發(fā)揮個人所長，齊心協(xié)力完成劇目，在這個過程中，會讓同學看到自己的的“閃光點”，每個“演員”都身臨其境，學生不斷嘗試解決問題的各種途徑，互相幫助，學習解決困難的技巧。

學生學業(yè)不良是多種因素共同作用的結果，筆者從英語這么科學獨特的性質要求，改革課堂教學方式，結合學生專業(yè)，采取英語粵劇教學，對學業(yè)不良學生的教育轉化，采取多樣化的評價方式，使他們改變自己消極的自我概念，相信自己不再是落后者，從而在心理、品德、行為、習慣等方面成為一名合格中職藝術生，從而影響他們以后進入社會成為一名合格的社會勞動者。

參考文獻：

[1]李雪容主編.現(xiàn)代兒童精神病學[M].湖南.湖南科學技術出版社，1994