宋怡

【摘要】寧鉑、謝彥波、干政等智力超群人才并未在人生中取得預(yù)期的成就，反而產(chǎn)生了種種問題。在分析該現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，剖析原因并提出相應(yīng)的教育對策。

【關(guān)鍵詞】智力超群人才 問題行為 教育對策a

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0020-01

一、智力超群人才的定義

人群中存在著大約3%的特殊個體，他們的智力水平遠高于同齡人。對于尚處于兒童期的個體，則稱之為智力超群人才。由于我國人口基數(shù)較大，智力超群人才的數(shù)量相當可觀。因此，如何對智力超群人才進行有效的教育，已成為一個十分重要的問題。

二、智力超常人才表現(xiàn)出的問題行為

然而近幾年，寧鉑的遁世出家，干政的精神失常將智力超群人才的教育問題推向風口浪尖。智力超群人才的問題行為也值得我們反思中國超常教育所存在的問題與教育對策。

三、智力超群人才問題行為的產(chǎn)生原因分析

（一）社會過多宣傳和過高期待的不良影響

寧鉑曾回憶說自己當時的痛苦主要還是來自于輿論的過分渲染。過度的榮耀和期望使他背上沉重的心理負荷，他無法面對失敗。他們也因此失去了許多兒童時期應(yīng)該享有的生活和娛樂，從而阻礙他們培養(yǎng)出一些該年齡段必要的一些心理品質(zhì)。

（二）智力超群人才教育體制不合理

在智力超群人才的培養(yǎng)中往往采取“加速教育”。這種方式單一機械的培養(yǎng)智力超群人才在應(yīng)試教育方面的能力，卻忽視了特長的培養(yǎng)與潛力的挖掘。

（三）智力超群人才生理早熟

青春期兒童身體各方面快速發(fā)育，但心理的發(fā)展速度明顯落后于身體的發(fā)展。因此這一階段心理最主要的特點就是半成熟與半幼稚性以及由此引起的種種心理矛盾和心理危機，而智力超群人才生理早熟和超常智力更是加劇了各種心理矛盾，并深刻地影響了他們以后的心理發(fā)展。

（四）環(huán)境適應(yīng)障礙，自理能力差，帶來許多不便和煩惱

由于時間、地點、人員的變化所帶來的不適應(yīng)，少年大學生很快就從教學管理、教學方法以及思維方法加之競爭對手等方面都發(fā)覺存在適應(yīng)性問題。這種強烈的競爭氛圍給每位少年大學生帶來了巨大的壓力。于是產(chǎn)生了封鎖資料、拒絕同學請教、嫉妒、驕傲或自卑等狹隘的心理狀態(tài)；有的則出現(xiàn)焦慮、失眠、神經(jīng)衰弱以至補考、休學、留級等現(xiàn)象。

四、針對智力超群人才問題行為所應(yīng)采用的教育對策

（一）制度方面

1.發(fā)展科學的超常教育思想

超常教育有別于普通教育，其研究的領(lǐng)域十分廣泛，但目前研究成果主要集中在心理學領(lǐng)域，這對智力超群人才的發(fā)展極為不利。今后我國超常教育的研究，應(yīng)特別注意將理論研究與實際應(yīng)用、廣度與深度相結(jié)合，發(fā)展科學的超常教育思想。

2.加強師資建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍

就我國目前的教師教育體系而言，由于這種知識結(jié)構(gòu)上的缺陷，大多數(shù)教師不能夠科學地指導班里的智力超群人才。因此，培養(yǎng)一批合格的專業(yè)教師，確保智力超群人才能夠得到科學的幫助與指導，得到適合其發(fā)展水平的個性化教育。

3.建立科學、公正的選拔程序

科學、公正的智力超群人才選拔程序是進行對智力超群人才進行有效教育的基礎(chǔ)，要正確區(qū)分學習刻苦的學生與超常早慧兒童。否則前者在被看作超常少年提前接受高等教育時可能會遇到難以克服的學業(yè)困難。同時要有一套完整的超常生激勵機制。以強化他們成材的自信心。否則，這些學生的學習潛能就會因得不到開發(fā)而浪費。

（二）學校方面

1.注重培養(yǎng)學生的合作精神。2.培養(yǎng)學生的刻苦鉆研能力。3.優(yōu)化課程設(shè)置，科學管理。4.學校之間應(yīng)加強橫向、縱向聯(lián)系，多進行工作交流，避免走彎路，使相互之間得到提高。

（三）家庭方面

1.父母應(yīng)為孩子提供豐富多彩的學習環(huán)境。2.家庭應(yīng)以兒童的發(fā)展為中心。3.父母應(yīng)率先垂范，樹立高標準。4.父母應(yīng)建立有原則但不專制的家庭，鼓勵孩子獨立自主而不放任自流。

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