彭麗

[摘 要]在語言的學(xué)習中，學(xué)生可以根據(jù)一定的語境推知語言的意義，從而加強語言的學(xué)習。語境能夠幫助學(xué)生更好地理解單詞的不同意義和語言使用的得體性。英語語言的學(xué)習離不開語境，語境是具體的語言和環(huán)境，只有掌握一定的語境知識，才能提高高三英語語境的學(xué)習方法和必要性。

[關(guān)鍵詞]語境學(xué)習；詞匯；多元性

語境的學(xué)習是我們高中生最為棘手的問題，因為它的“一詞多意”讓學(xué)習者很難掌握，我們只有在具體的語境中才能得到它的實際意義，如果脫離不一定的語境，語言的意義就很難推測。

在語言的學(xué)習中，學(xué)生可以根據(jù)一定的語境推知語言的意義，從而加強語言的學(xué)習。語境能夠幫助學(xué)生更好地理解單詞的不同意義和語言使用的得體性，在高中英語學(xué)習中，很多的英語教師已經(jīng)開始引入語境的學(xué)習方法，通過一段時間的使用，讓學(xué)生們更好地理解語言。本文中我們將列舉分析在高中英語中學(xué)習引用語境學(xué)習的方法并探討它們的必要性。

一、在高中英語中實施語境學(xué)習的方法從最基本的詞匯開始

在英語學(xué)習中，往往一個單詞會有不同的意，它經(jīng)常體現(xiàn)在不同的語境中，要讓學(xué)生更好地單推單詞的意義，老師應(yīng)把這些單詞放入不同的語境中，才能更好的讓學(xué)生的記憶力更加深刻。詞匯的學(xué)習是高中英語中非常重要的環(huán)節(jié)，我們有很多老師還在沿襲最傳統(tǒng)的方法，為講授詞匯而講授詞匯，使目前的詞匯學(xué)習水品滯后。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上提出運用語境理論進行高三詞匯復(fù)習，也改變了先前死板的“死記硬背”學(xué)習方法，使詞匯學(xué)習充滿活力，因此也調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習積極性和自信心，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力。同時要把語境理論引入到高三英語學(xué)習中，與詞匯緊密的結(jié)合在一起，使得詞匯復(fù)習不再停留在詞匯本身，而是把詞匯放在一定的語境內(nèi)，充分考慮詞背后能影響詞義的種種因素，使該詞在一定的語境中有確切的名義得以定位。此方法提高了學(xué)生從感情認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和思維，提高學(xué)生的情緒化語言理解能力和語言交際能力。為了綜合以上所述內(nèi)容以使學(xué)生的記憶力更加深刻，可例舉實例“accessible”，但它用在不同的語境中，其單詞的意義就多樣性了。如：“a town accessible by rail”中“accessible”能表示“易受影響的，易感受的”，如：“和He is not accessible to pity（他不太有同情心）”。另外，“accessible”有時也可以表示褒義“受到贊賞的，易被理解的”，如：“those are his most accessible stories（那些是他最受歡迎的小說）”，所以一個詞匯有不同的意義，在不同的語境中，它的意義也不同，在學(xué)習中我們要根據(jù)語境選擇詞匯的意思。

二、在高中英語中實施語境學(xué)習的方法是多元性的

我們在高中英語中實施的語境學(xué)習的方法總是多元性的，今天我們從三點開始了解和探究它的多元性，首先從詞組說起：“according to”這個詞組有不同的意思，在通常情況下，它的意思是：“根據(jù)，按照”如：“They divided themselves into three groups according to age（他們按年齡分成三組）”有時“according to”的意思是“取決于”，如“He will be punished according to the seriousness of his crime（他根據(jù)其罪行輕重受到懲罰）”有時“according to”還能表示“據(jù)……說”的意思，如：“According to her，grandfather called at noon（據(jù)她說祖父在中午打來電話）”，因此講解詞組時，我們應(yīng)該像詞匯一樣在不同的語境中有不同的意思，讓學(xué)生們?nèi)ジ鶕?jù)語境去記憶詞組。其次是在語境學(xué)習知識中講解課文內(nèi)容。一篇較難的課文我們怎樣用語境知識幫助學(xué)生更好的理解呢？先讓學(xué)生知道英語國家的歷史，地理，文化知識，政治背景，文化習俗，思想觀念等方面。然后給學(xué)生們講解我們和西方國家有著很大的不同，適當時給他們補充些文化背景知識，讓他們更好地去理解英語文章。最后讓我們通過語境幫助學(xué)生練習口語。在高中的英語學(xué)習中，英語老師可以為學(xué)生創(chuàng)造一定的語境學(xué)習機會，讓學(xué)生們根據(jù)語境表演對話。如：假如孩子失去若干年通過警方的調(diào)查，父母尋找，孩子尋親等方法，他們在視頻上相見的場面。讓學(xué)生根據(jù)這個語境知識編一段對話內(nèi)容。在此段假設(shè)的語境中，學(xué)生的對話內(nèi)容是他們的相見，地點是視頻受到一定限制，表達他的想念思念之情。所以學(xué)生在表演英語對話的時候，就有了一個明確的目標，不會漫天撒網(wǎng)。因此一定的語境知識還能幫助學(xué)生很好地進行口語交際，提高他們的英語口語水平。

前面我們講到語境學(xué)習的方法再來討論它的必要性。語境和英語學(xué)習它們之間有著密切地關(guān)系：在翻譯，閱讀中，英語和中文是沒有完全對等的兩個詞，一個單詞有多個中文理解，而一個中文詞又有多種英語譯法，在學(xué)習中，同義詞、反義詞、多義詞、歧義詞的現(xiàn)象是相當普通的，只有在眾多選擇中去粗取細，去偽成真，我們才能借助語境，上下文的理解得到所學(xué)習的知識點。在寫信中，很多學(xué)生都認為作文難寫，其實寫作文也可以用得上語境，例：用同樣的題目，內(nèi)容，若措辭不同，則達到的效果也不同，所以傳達的含義準確性也會有差異。如：要形容一個東西很“大”，我們第一個通常會想到“big”，然后會想到“l(fā)arge”“great”等。我們就要區(qū)分于：“big”（大的）與“l(fā)arge”都指具體事物，多指體積之大，還可以表示巨大，偉大，重要等意思；“great”意思是“巨大的，偉大的，重大的”除表示數(shù)量之大，體積之大，又指抽象程度，所以在寫作過程中，要結(jié)合自己表達的意圖，分析上下文，力求準確無誤的選擇用詞，這樣的文章才會脫穎而出，更勝一籌。在聽力中，有時會出現(xiàn)干擾情況，例：噪音很大時，只聽到交通事故這個詞組，我們的大腦就會激括一個語境知識，在它的引導(dǎo)下，我們就會注意事故的時間、地點、類型、死亡人數(shù)等相關(guān)情況，從而獲取自己所需要的信息資料。

英語語言的學(xué)習離不開語境，語境是具體的語言和環(huán)境，只有掌握一定的語境知識，才能提高高三英語語境的學(xué)習方法和必要性。

參考文獻：

[1]蘭潔. 英語詞匯教學(xué)方法及策略研究[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2008，（01）：134.

[2]李麗君. 英語詞匯教學(xué)中語境策略的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究，2009.02.029.