[摘 要]心理障礙是心理不健康的一種表現(xiàn)狀態(tài)，嚴(yán)重影響中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。研究中學(xué)生的常見心理障礙，分析心理障礙產(chǎn)生的原因，探尋消除心理障礙的對(duì)策，有助于維護(hù)中學(xué)生的心理健康。

[關(guān)鍵詞]心理障礙；常見表現(xiàn)；因素；對(duì)策

當(dāng)代中學(xué)生的健康的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅指的是身體健康而且包括心理健康，根據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義：健康，不但是沒有身體缺疾，而且還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?？梢娦睦斫】凳墙】档闹匾M成部分，而心理障礙是心理不健康的一種表現(xiàn)狀態(tài)，是困擾中學(xué)生的普遍心理問題，維護(hù)中學(xué)生的心理健康，排除心理障礙對(duì)促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)具有很大的意義，也是當(dāng)前教育工作面臨的一個(gè)重大的課題。

一、中學(xué)生心理障礙的常見表現(xiàn)

目前中學(xué)生常見心理障礙有：1.學(xué)習(xí)障礙。表現(xiàn)為一般性學(xué)習(xí)落后、語(yǔ)言表達(dá)能力差、厭學(xué)、不能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂、上課精力不集中、不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離本人最佳點(diǎn)。2.行為障礙。表現(xiàn)為說謊、違紀(jì)、吸煙、打架、網(wǎng)絡(luò)迷戀、破壞公共設(shè)施、離家出走、夜不歸宿、偷竊、搶劫等。3.人際交往障礙。表現(xiàn)為社會(huì)交往退縮、師生交往困難、親子代溝、逆反、過度敏感、防御心理及反應(yīng)過度等。4.情緒障礙。表現(xiàn)為自負(fù)、自卑、嫉妒、耐挫能力差、焦慮等。5.青春期心理障礙。表現(xiàn)為異性交往失當(dāng)（交往過密、失戀）、青春期發(fā)育焦慮、性角色認(rèn)同障礙、自慰（性幻想、手淫）焦慮等。

二、中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的因素

1.家庭因素。家庭是中學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，其影響因素有（1）家長(zhǎng)不良行為的影響（包括家庭暴力）， 家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，父母的行為習(xí)慣及思想對(duì)孩子有潛移默化的影響，很多父母意識(shí)不到這一點(diǎn)，放任自己身上的不良行為，甚至經(jīng)常都有家庭暴力的現(xiàn)象，實(shí)際上這些不良行為在孩子的成長(zhǎng)過程中起著逐漸滲透的作用，很多重視教育的父母都明白這一道理，都盡可能以優(yōu)良品性引導(dǎo)孩子，為孩子做榜樣示范。（2）家庭教育的方式不當(dāng)，在對(duì)本校中學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示：占學(xué)生比例為9%-12%的雙差生的心理障礙源于家庭教育方式的不當(dāng)。有的家庭則過分溺愛，包攬了孩子的一切事情，孩子變得不自立、自私自利、不盡人情、耐挫能力差、依賴性強(qiáng)等。（3）單親家庭造成的情感匱乏，近年來(lái)破損家庭、離異家庭增多，在這些家庭中，孩子難以感受到正常家庭的溫馨，甚至與父母相處的時(shí)間非常少，他們不能與父母進(jìn)行很好的溝通，終日孤獨(dú)、郁悶，導(dǎo)致出現(xiàn)孤僻性格、自卑心理、強(qiáng)迫型人格等心理障礙。

2.學(xué)校因素。（1）學(xué)校是中學(xué)生成長(zhǎng)過程中的第二環(huán)境，校園的不和諧因素，不良的班風(fēng)，老師的不恰當(dāng)言行舉止都會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理障礙的形成起著不可忽視的負(fù)面影響，甚至學(xué)生本身的不良行為習(xí)慣也起著相互效仿的作用，如，一個(gè)吸煙的同學(xué)會(huì)帶動(dòng)其他更多的同學(xué)吸煙。（2）在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的弊端下，學(xué)校比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的心理需要，把眾多具有不同個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生統(tǒng)一到單一的應(yīng)試制度上，除科目學(xué)習(xí)外，心理健康教育在教育實(shí)踐中所占的比重微乎其微，以成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生唯一的指標(biāo)，這樣的評(píng)價(jià)體系，這樣的教育模式很難說不把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器。

3.社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境是中學(xué)生成長(zhǎng)中的第三環(huán)境，社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生的影響也是很大的。初中階段的學(xué)生處在一個(gè)特殊的時(shí)期，由于生理、心理的發(fā)育不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和分析是不全面的，這個(gè)認(rèn)識(shí)過程在其情緒情感和人格形成上產(chǎn)生了誤導(dǎo)。隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在強(qiáng)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，一些不良因素也伴隨而來(lái)，或多或少都會(huì)對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生影響，如拜金主義、享樂主義、讀書無(wú)用論、性開放思想、形形色色的犯罪行為、貪污、腐敗現(xiàn)象，如浪潮般洶涌而至，在這樣社會(huì)背景下，中學(xué)生不能做出理性的思考，沒有找準(zhǔn)適合自身發(fā)展的坐標(biāo)和做好心理上的充分準(zhǔn)備，從而逐漸削弱自我意識(shí)，有的會(huì)產(chǎn)生厭世態(tài)度而喪失積極的、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，降低預(yù)防心理障礙的免疫力，有的學(xué)生則抵制不住這些不良誘惑，很快卷入其中隨波逐流。

4.中學(xué)生自身的因素。中學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生除了家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素外，還有中學(xué)生自身的因素。中學(xué)生自身的因素包括生理因素和心理因素。

三、消除中學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)健康心理，應(yīng)采取如下措施和對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生心理健康教育要求的環(huán)境 。學(xué)生心理素質(zhì)受其成長(zhǎng)環(huán)境的影響。校園環(huán)境、人文環(huán)境、家庭氛圍等因素共同構(gòu)筑學(xué)生心理發(fā)展的環(huán)境。良好的心理環(huán)境建設(shè)是消除學(xué)生心理障礙不可缺少的環(huán)節(jié)。 （1）學(xué)校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)。貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建優(yōu)美、整潔的校園自然環(huán)境，用美的環(huán)境陶冶美的心靈，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，充分利用各種宣傳媒體，普及心理學(xué)知識(shí)，如開設(shè)心理咨詢廣播、心理健康專欄、心理健康主題畫展等，建設(shè)和諧的班集體，讓學(xué)生在積極和諧的集體生活中形成良好的心理品質(zhì)。（2）學(xué)校外部環(huán)境建設(shè)。首先，優(yōu)化家庭教育。宣講心理教育思想，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)。其次，利用社會(huì)教育資源。經(jīng)常開展一些有益的社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中正確了解社會(huì)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)思考 。

2.心理障礙干預(yù)需要堅(jiān)持的原則。（1）無(wú)條件的關(guān)注。教師的任務(wù)是教書育人，教師的職業(yè)重在無(wú)私貢獻(xiàn)，教師對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注都是無(wú)條件的，不計(jì)回報(bào)的，這是尊重學(xué)生的基本表現(xiàn)，也是成功輔導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)（2）相信每一位學(xué)生的本性是向善。人之初，性本善，人的性格的形成取決于后天的培養(yǎng)，并非與生俱來(lái)，相信每一位學(xué)生的內(nèi)心都有善良的一面，可以幫助我們對(duì)心理障礙的干預(yù)工作保持積極心態(tài)。（3）絕對(duì)的尊重每一位學(xué)生。人的心理健康水平的維持，主要是以人的需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的滿足為前提條件的。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注意滿足學(xué)生在成長(zhǎng)過程中最基本的發(fā)展性需要。（4）引導(dǎo)學(xué)生宣泄郁積的情緒。宣泄是調(diào)節(jié)情緒的有效方法，學(xué)生將郁積已久的精神苦惱向老師傾訴，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的精神解脫擺脫惡劣心境，強(qiáng)化其戰(zhàn)勝自我的勇氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔熙哲：每天學(xué)點(diǎn)肯定心理學(xué)，教育探索，2008.10，新世紀(jì)出版社.

[2]古吉慧：論高校專家對(duì)中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)，教育研究，2004，2.

作者簡(jiǎn)介：吳昌華（1974-），女，貴州銅仁人，銅仁學(xué)院附中教師，研究方向：思想品德教育改革與實(shí)踐研究。