提升高等職業(yè)院?？蒲泄芾硭降乃伎?/h1>

2015-05-30 20:12:59蒲遠波

課程教育研究訂閱 2015年3期 收藏

關(guān)鍵詞：管理

【摘要】在我國高等職業(yè)教育序列中，科研水平較低、科研工作相對落后的現(xiàn)狀普遍存在。本文針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合研究者在高等職業(yè)院?？蒲泄芾砉ぷ髦械木唧w實踐，提出高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞴芾硭悸罚簣猿纸萄信c應(yīng)用相結(jié)合、服務(wù)教學(xué)與服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用環(huán)境和搭建平臺，通過制度建設(shè)和服務(wù)調(diào)動教師科研工作積極性，發(fā)揮科研管理部門的積極性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】高職高專 科研 管理

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0007-03

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，近年來在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，為我國培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻。但是，長期以來高等職業(yè)院校在職業(yè)教育的技術(shù)技能積累、創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)等教學(xué)科研方面的狀況卻不容樂觀。在學(xué)術(shù)研究方面，目前綜合性大學(xué)、全國重點大學(xué)以及高等教育學(xué)科博士點依然占主導(dǎo)地位，高等職業(yè)院校無論是在科學(xué)研究論文、著作的發(fā)表，還是在技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)技能積累與創(chuàng)新等方面都與我國千余所的高等職業(yè)院校擁有量不相匹配。①因此，反思高等職業(yè)院校在科研管理、激勵創(chuàng)新機制方面存在的問題，進行教學(xué)科研創(chuàng)新迫在眉睫。

一、高等職業(yè)院?？蒲泄芾碇饕獑栴}分析

（一）對高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞯睦斫?、定位不準確

無論是在學(xué)校管理層中，還是普通教師群體中，“高職院校辦學(xué)層次低，學(xué)術(shù)水平差，科研只是用來評職稱”的觀點有著很大的市場。高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞅∪?，從表面上來看是由于高職院校囿于生源、師資、基礎(chǔ)設(shè)施等條件的局限，將學(xué)生管理、常規(guī)教學(xué)、實驗實訓(xùn)等工作作為學(xué)校管理工作的重心所致，其實質(zhì)則是高職院校對科研的定位不準確、對于高職院?？蒲械睦斫庥衅?。

高等職業(yè)院校做科研主要做什么？高職院校的科研工作是否也應(yīng)該是向研究所、高水平綜合性大學(xué)那樣做大量基礎(chǔ)性、理論性的“純學(xué)術(shù)”研究？答案是否定的。高等職業(yè)院校首先要有科研理念上的轉(zhuǎn)變，高職院校的科研工作不是去做“純學(xué)術(shù)”研究，而是在“密切產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級”上做文章，在“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)，職業(yè)教育的技術(shù)技能積累與創(chuàng)新”上找到突破口。高等職業(yè)院校的教學(xué)科研過程不應(yīng)該是“做調(diào)研、寫文章、編教材”，而是通過與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、技能大師工作室等，為國家進行技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新，科研的成果應(yīng)該是大量擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等。

（二）高等職業(yè)院校教學(xué)科研管理制度建設(shè)不完善

目前我國高等職業(yè)院校建設(shè)布局不合理，專業(yè)設(shè)置不能及時跟進國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)進行調(diào)整，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)研究項目欠缺，與高職院校辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)重點不協(xié)調(diào)。大部分高等職業(yè)院校在科研管理中，缺乏對結(jié)合辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的科研管理制度的研究，沒有對本?？蒲泄ぷ鞯拈L遠規(guī)劃，科研管理制度不健全，工作目標、重點不明確。主要表現(xiàn)在：重課題申報，輕應(yīng)用研究，項目結(jié)題評估制度不健全，結(jié)題數(shù)量多、科研產(chǎn)出少、科研成果水平低。

（三）對教師科研工作的支持、服務(wù)不夠

由于許多高職院校將招生作為學(xué)校創(chuàng)收的主要途徑，導(dǎo)致出現(xiàn)盲目招生，超額招生的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。許多學(xué)校每年的招生數(shù)量遠遠超出學(xué)校現(xiàn)有師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施的承載額度，部分院校師生比高達1：30以上，教師教學(xué)工作量繁重，跨專業(yè)、多課程教學(xué)使得教師很難有精力進行科研和知識更新。此外，很多高等職業(yè)院校由中等職業(yè)學(xué)校合并、重組、升格而來，步入高校序列的時間不久，這些院校科研力量薄弱，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干，沒有形成穩(wěn)定的研究領(lǐng)域與方向，學(xué)術(shù)氛圍較差，科研意識缺乏。因此，高等職業(yè)院校亟需加強對教師科研工作的支持與服務(wù)，積極實施“走出去”戰(zhàn)略，行業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職，通過與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、技能大師工作室等促進學(xué)校教師的成長，促進科研水平的提升。

（四）高等職業(yè)院?？蒲型度雵乐夭蛔?/p>

科研工作是一項人力、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備上均需要大量投入的工作，無論是人力資源，還是技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)研究所需實驗環(huán)境均需要大量的科研經(jīng)費投入。相對普通高等教育院校而言，高等職業(yè)院?？蒲薪?jīng)費主要來源于校內(nèi)科研經(jīng)費。由于長期以來國家對高等職業(yè)院校的重視與投入嚴重不足，對高職院?？蒲泄ぷ鞲菬o暇顧及，高職院校從校外獲得科研經(jīng)費非常有限。高職院校很難通過與普通高等學(xué)校的競爭向政府主管部門申請較高層次的科研項目及較多經(jīng)費支持，并且現(xiàn)階段通過實行校企聯(lián)合、加強科研成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)轉(zhuǎn)讓獲得科研經(jīng)費的難度更大，高等職業(yè)院校較高層次的科研立項少、科研成果少、科研成果的轉(zhuǎn)化較弱的現(xiàn)象持續(xù)存在。高等職業(yè)院?？蒲型度肱c日益擴大的辦學(xué)規(guī)模、市場需求相比顯得尤為緊迫，高職院校教學(xué)科研環(huán)境、經(jīng)費投入無法滿足現(xiàn)階段高職院校教師開展教學(xué)科學(xué)研究，實現(xiàn)以研促教、產(chǎn)教融合的需求，使高職院校在促進國家產(chǎn)業(yè)升級、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革等方面的作用發(fā)揮受到很大的限制。

二、對提升高職院?？蒲泄芾硭降乃伎?/p>

（一）科研工作是高等職業(yè)院校內(nèi)在發(fā)展的動力

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來”，“適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進步和勞動力市場變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色”。這就要求學(xué)校具有較高的“動態(tài)調(diào)整能力”，在教學(xué)、研究與社會服務(wù)三個方面加大整合力度，提高專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)專業(yè)化程度較高和轉(zhuǎn)型適應(yīng)能力較強的雙師型教師隊伍，密切與地方經(jīng)濟社會服務(wù)事業(yè)的聯(lián)系，更好地發(fā)揮高師院校的引領(lǐng)與服務(wù)職能。職業(yè)課程與教材改革要求開發(fā)和編寫能夠反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程與教材，不僅需要教師對行業(yè)企業(yè)有全新的深層次認識，更要密切與企業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿的聯(lián)系，能夠把握行業(yè)對專業(yè)教育的前瞻性要求。因此，高等職業(yè)院校加強教師的科研創(chuàng)新工作，不僅是密切產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展前沿動態(tài)的基本途徑，更是培養(yǎng)培訓(xùn)雙師型教師隊伍的重要途徑。唯有如此，我國高職職業(yè)教育才能夠更加貼近產(chǎn)業(yè)升級的需求，并逐步能夠在行業(yè)發(fā)展中起到引領(lǐng)作用。

（二）堅持教研和應(yīng)用兩大方向，服務(wù)于學(xué)校教學(xué)和地方經(jīng)濟發(fā)展

人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高等教育的重要職能。教學(xué)與科研之間的相互促進與協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)建了高等職業(yè)院校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會實踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑?！备叩嚷殬I(yè)院校的科研工作不同于本科院校，在科研定位上一定要從實際出發(fā)，“因校制宜”。研究者認為，高職院校的科研工作應(yīng)本著“干什么，研究什么”、“有所為，有所不為”的原則，堅持教研和應(yīng)用兩大方向，服務(wù)于教學(xué)和地方經(jīng)濟發(fā)展。具體定位在：面向教學(xué)、面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展第一線，強化實踐意識，重視對中微型企業(yè)進行技術(shù)應(yīng)用支持和產(chǎn)品、工藝創(chuàng)新的課題研究，突出技術(shù)的實用性，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的應(yīng)用型研究特色，通過大力開展科研工作提升師資水平，促進教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.研究源于教學(xué)實踐中的“問題”，堅持為教學(xué)改革服務(wù)

我國高等職業(yè)教育在近年來辦學(xué)規(guī)模急速擴大的發(fā)展實踐過程中，越來越多的凸現(xiàn)出諸多亟需解決的現(xiàn)實問題，如生源結(jié)構(gòu)的多樣性、學(xué)生入學(xué)水平的差異性、理實一體人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、職業(yè)特色教材建設(shè)、“適應(yīng)性”特色專業(yè)建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等。這些來源于高職教育實踐中的“問題”，只有立足學(xué)校實際，變革辦學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，在教育教學(xué)實踐中研究解決。高職院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，首先要通過建立學(xué)習(xí)型教師組織，進一步認清、吃透現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史機遇和辦學(xué)規(guī)律，對高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、課程與教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容革新、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)手法轉(zhuǎn)變等形成正確的認識，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，建立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育思想觀念。

在樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校將教學(xué)科研工作的突破口應(yīng)重點放在高職高專教育改革與實踐探索上，特別是新經(jīng)濟形勢下適用社會服務(wù)需求、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整需求的現(xiàn)代化職業(yè)特色專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教師隊伍建設(shè)研究方面，尋求突破傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科型、知識型教學(xué)模式，形成獨具特色的，以培養(yǎng)高級技術(shù)工人和技師人才為主的、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高職高專教育模式。同時，高等職業(yè)院校的教學(xué)科研工作中，要進一步樹立正確的“教學(xué)與科研”之間的關(guān)系，始終堅持“科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)必須堅持科研”的原則，正確處理好教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動科研與教學(xué)、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的大融合，通過科研提高教師隊伍素質(zhì)，促進學(xué)生各方面的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為切入點，量力而行，堅持為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)

高職教育必須走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的道路，而科研活動在校企合作、校校合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中起著重要的推動作用，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個結(jié)合點、切入點。高職院?？蒲泄ぷ鞯拈_展，要定位于學(xué)校自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，客觀評估和分析學(xué)校的科學(xué)研究能力，準確把握可參與科研工作的人力、物力、財力、技術(shù)研發(fā)能力等狀況，積極穩(wěn)妥地開展科研工作。例如，川北幼兒師范高等專科學(xué)校是一所以培養(yǎng)幼教、小教為主，職教幼教并舉的師范特色濃厚的高等職業(yè)院校，學(xué)校的教學(xué)科研工作就選擇以緊貼小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)改革為突破口，為服務(wù)川北地區(qū)小學(xué)、幼兒園提供教學(xué)科研支持，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研討等為主要研究內(nèi)容。學(xué)校通過建立“學(xué)前教育研究中心”，“心理健康教育中心”、“蜀道研究中心”、“川北非物質(zhì)文化研究中心”等科研孵化平臺，開展一些應(yīng)用課題的研究和技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作， 服務(wù)于地方和行業(yè)發(fā)展，為廣元“生態(tài)強市、文旅興市”作貢獻。

（三）創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境，搭建科研平臺

由于高等職業(yè)院?？蒲袑嵙ο鄬Ρ∪酰虼送ㄟ^營造學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境、搭建科研平臺促進學(xué)校的教學(xué)科研工作是十分有效的方法和手段。川北幼專近幾年分別采取引進智力、提升自我、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺等多種舉措強化學(xué)校教學(xué)科研水平，效果明顯。引進智力包括經(jīng)常性地邀請外校專家、教授來校進行專題學(xué)術(shù)引導(dǎo)和積極引進高學(xué)歷、高技能的專業(yè)人才。專家教授的言傳身教能夠使廣大教職工充分感受到學(xué)術(shù)的魅力，并能有效地激發(fā)教師的科研興趣。高學(xué)歷、高技能的專業(yè)人才被引進后，能夠較快的改變當(dāng)前學(xué)校的科研力量，通過發(fā)揮他們在科研上的學(xué)術(shù)帶頭作用，為科研提供智力支持。提升自我主要是針對學(xué)校現(xiàn)有師資，通過鼓勵他們參加進修培訓(xùn)和攻讀高一級的學(xué)歷學(xué)位，為其參加各種學(xué)術(shù)交流活動創(chuàng)造條件，以促進科研人才脫穎而出。創(chuàng)設(shè)環(huán)境則主要指物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面，除了加大科研經(jīng)費、場地和設(shè)備的投入，還包括人才、團隊的建設(shè)，進而為科學(xué)研究創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境條件。

川北幼專通過近幾年的快速發(fā)展，師資隊伍趨于整齊、結(jié)構(gòu)也日趨合理，有教授、副教授56人，碩士學(xué)位教師82人；有全國優(yōu)秀教師2人，四川省優(yōu)秀教師1人，市科技拔尖人才3人，市學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人7人。近兩年來，教師完成各級各類科研課題20余項，在CN期刊發(fā)表論文200余篇，論著及編寫、參編的教材20余部，30余項科研、教研成果獲省、市級以上獎勵。同時，校內(nèi)已經(jīng)建立了條件較為完備的學(xué)前教育實訓(xùn)中心，教師專業(yè)能力發(fā)展中心，理工實訓(xùn)中心，心理健康教育中心，信息技術(shù)中心，經(jīng)濟管理與服務(wù)訓(xùn)練中心，藝術(shù)教育訓(xùn)練中心等七大中心和200多個專門實訓(xùn)室，校外建立了100多個實習(xí)實踐基地。

（四）建章立制，細化措施，調(diào)動廣大教師科研積極性

一是要根據(jù)學(xué)校實際建立完善的科研機構(gòu)，配備專門的科研管理人員，制定相應(yīng)的科研管理制度。二是要給教師確定科研任務(wù)，鼓勵教師申報各類科研課題，尤其是積極申請市級、省級乃至國家級的科研項目。三是繼續(xù)充實教師隊伍，逐步減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減少課時量，保證教師有充足的時間和精力投入到科研工作中去。四是建立幫輔制科研體系。一些學(xué)者提出的幫輔制科研體系對于我國高等職業(yè)院校的科研工作非常實用。幫輔制就是利用現(xiàn)有的科研能力較強的人員，組織專職科研隊伍，對科研能力較弱的教師進行幫助和輔助，而且具有階段性和層次性。針對目前高職院校教師科研能力普遍較差的現(xiàn)實，首要的任務(wù)就是幫助他們實現(xiàn)科研能力的提高，下一步就是要輔助他們進行具體的科研任務(wù)，最后實現(xiàn)他們在科研團隊的幫助下能夠獨立完成科研任務(wù)。此外，可以通過設(shè)立專項資金以及年度考核的辦法獎勵在科研創(chuàng)新方面有突出貢獻的教師，表彰在教學(xué)和科研工作中表現(xiàn)突出的教師。

科研管理和激勵機制是調(diào)控和引導(dǎo)科研工作發(fā)展的基本工具，高等職業(yè)院校需在科研課題申報、項目與經(jīng)費管理、科研考核、科研成果獎勵等方面進行技術(shù)支持和財力保障。我校在2012年升專后適時成立了科研處，并構(gòu)建了一套與本校實際相符的科研體系，如《科研項目管理辦法》、《科研行為管理辦法》、《科研經(jīng)費管理辦法》、《科研工作量化考核辦法》和《教學(xué)與科研成果獎勵標準》等，在制度層面上為我校的科研工作提供了保障，促進了我校的特色專業(yè)——學(xué)前教育和初等教育的發(fā)展，帶動了教學(xué)質(zhì)量的提高，提升了師資隊伍的整體水平和科研素質(zhì)。有了這些科研管理制度，各項科研工作就有章可循。這些符合實際的科研獎勵辦法和考核辦法極大地激發(fā)了教師的科研積極性，我校的科研工作目前呈現(xiàn)出向好的態(tài)勢。

（五）發(fā)揮好科研管理部門的積極性和創(chuàng)造性

與普通高等院校相比較，職業(yè)院校的科研管理部門不僅是負責(zé)學(xué)校的科研規(guī)劃、計劃實施、經(jīng)費籌集、課題申報、成果評定、信息發(fā)布等常規(guī)工作，更需要在科研管理中主動出擊，需要更加積極、創(chuàng)造性的開展工作。高職院校的科研管理部門即是學(xué)校科研管理的“組織者”，也是學(xué)校科研創(chuàng)新工作的“孵化器”，一方面，要建立起動態(tài)的科研信息資源庫，及時組織結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色、能夠凸顯學(xué)校專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和特色的重點技術(shù)研究項目，更要通過利用課題、校地合作項目、校企合作項目，組織、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)術(shù)團隊，從而在整體上提升高等職業(yè)院校的科研能力和技術(shù)創(chuàng)新水平。高職院校科研管理部門在科研管理工作中，要堅決摒棄只重視項目立項數(shù)和經(jīng)費到位數(shù)的做法，將項目研究進程和進展質(zhì)量納入考核范圍。

綜上所述，在高等教育快速發(fā)展的今天，高等職業(yè)院校的科研工作面臨著極大地挑戰(zhàn)。這就需要高等職業(yè)院校明確方向，準確定位，建立健全科研管理制度，細化措施方法，調(diào)動教職工參與科研工作的積極性，并使科學(xué)研究與教學(xué)實踐相結(jié)合，使科研服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于專業(yè)特色，服務(wù)于辦學(xué)，服務(wù)于社會，從而為學(xué)校的快速發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)作出更大的貢獻。

[注]①2011年，《中國高教研究》編輯部對全國高等學(xué)校教育科研論文統(tǒng)計分析顯示，1281所普通高職院校中，發(fā)文院校僅186所，發(fā)文398篇，分別占院?？倲?shù)的14.52%和被統(tǒng)計論文的10.18%。

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作者簡介：

蒲遠波（1967-），男，四川蒼溪縣人，川北幼兒師范高等專科學(xué)校副校長，副教授。

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