陳小梅

建設(shè)校園文學(xué)社，激活學(xué)生的潛能， 讓學(xué)生內(nèi)在靈氣和智慧得到激發(fā)與啟迪，增強(qiáng)寫作教學(xué)的吸引力和感染力，從而充滿趣味性、人文性、藝術(shù)性。

（一）激活興趣點(diǎn)→愿寫

點(diǎn)燃激情，體驗(yàn)成功。愛因斯坦說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生在寫作教學(xué)中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而喜愛寫作。我們課題組的老師采取多種行之有效的方法，激勵(lì)文學(xué)社社員的寫作興趣，點(diǎn)燃寫作激情，讓社員體驗(yàn)成功的喜悅，從而充分調(diào)動(dòng)寫作積極性。

作家點(diǎn)睛 一般兩個(gè)學(xué)月結(jié)束，我們將文學(xué)社社員的有特色的習(xí)作整理在一起，再請(qǐng)省市作家點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)反饋到學(xué)生處，并張貼在教室里，命名為“作家點(diǎn)睛”。我們先后請(qǐng)省作家協(xié)會(huì)會(huì)員雨曉荷等四位作家點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌130首，文章140篇。

“佳作”貼上墻 “佳作”，一是指整篇文章，但更多的是“片段”，這樣可以激發(fā)更多的學(xué)生的興趣。我們先將文學(xué)社社員的有特色的習(xí)作分類整理，然后貼在學(xué)校的宣傳欄里的墻上，讓文學(xué)社社員相互學(xué)習(xí)。

我要上“白板” 模仿風(fēng)風(fēng)火火的電視節(jié)目“我要上春晚”，我們開展了佳作展示活動(dòng)叫“我要上白板”。這種活動(dòng)能激發(fā)文學(xué)社社員寫作的積極性，一個(gè)簡(jiǎn)單的肯定和表?yè)P(yáng)，給我們社員無(wú)限的信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

編印社刊 平時(shí)讓文學(xué)社社長(zhǎng)、副社長(zhǎng)收集社員的佳作，并將有特色的文段或語(yǔ)句編輯成社刊。文學(xué)社社員參與班刊編印的熱情很高，特別是當(dāng)社員的文章都得以刊發(fā)，帶給社員們的是巨大的激勵(lì)，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生整體寫作的進(jìn)步。

編印詩(shī)集 《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。編印詩(shī)集，給每個(gè)社員都提供了一個(gè)平臺(tái)，“你給他一個(gè)平臺(tái)，他給你演繹完美的世界?！?/p>

榜樣帶動(dòng)法 在開展文學(xué)社活動(dòng)時(shí)，積極向報(bào)刊雜志推薦他們的作品，并且組織他們參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)作文比賽，從而達(dá)到通過寫作特長(zhǎng)生的榜樣作用來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的寫作激情。

大賽促優(yōu) 我們組織文學(xué)社社員參加各種征文活動(dòng)、作文大賽，讓社員得到鍛煉，同時(shí)也會(huì)成功的喜悅。近三年有250名學(xué)生在作文大賽中獲獎(jiǎng)。

（二）激活積累點(diǎn)→愿寫

生活探驪，書本覓珠。社員們積累素材有兩個(gè)渠道。第一個(gè)積累點(diǎn)是生活。引導(dǎo)社員觀察生活，積累鮮活的寫作素材。第二個(gè)積累點(diǎn)是書籍，讓學(xué)生博覽群書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，積累經(jīng)典的寫作素材。

生活提煉法 引導(dǎo)社員向生活提煉素材：留心校園，觀察生活，提煉寫作素材；走進(jìn)自然，體驗(yàn)生活，捕捉寫作靈感；深入思考，感悟生活，抒發(fā)寫作真情。

留心校園，關(guān)注生活 上課期間，提醒社員利用課余時(shí)間留心校園花草樹木在不同季節(jié)的變化。讓社員看觀察暴雨下的校園、烈日下的校園、下雪后的校園。需要注意的是，把觀察和寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生即時(shí)把觀察所得寫下來(lái)，在文學(xué)社里交流，教師需要及時(shí)而中肯的點(diǎn)評(píng)。

走進(jìn)檸檬園，關(guān)注自然 寫作之源最重要的是寫作者自身的生活。檸檬、通賢柚是安岳種植的有特色的果樹，社員走進(jìn)檸檬園、通賢柚園，觀察所得即是素材，寫成作文，就積累了素材。

走進(jìn)石刻，關(guān)注文化 安岳是石刻之鄉(xiāng)，擁有豐富的石刻文化。安岳的時(shí)刻分布廣，不少社員的家鄉(xiāng)就有石刻。節(jié)假日，要求學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的石刻，細(xì)心觀察，深入思考，然后寫出對(duì)家鄉(xiāng)石刻文化的獨(dú)特感悟。

定向閱讀，走近書籍

社員讀書的時(shí)間少，而從書中積累素材又是一個(gè)重要渠道，課題組老師于是指導(dǎo)社員定向閱讀，并安排課內(nèi)閱讀，及時(shí)整理素材。

觀看視頻，開闊視野 課題組老師組織社員觀看感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)盛典視頻，收集鮮活的富有正能量的素材。

可見，素材往往呈現(xiàn)的是現(xiàn)象，要透過現(xiàn)象挖掘其本質(zhì)。理性審視素材，思考素材所揭示的事件背后的原因，分析事件的積極作用或負(fù)面影響，從而讓表達(dá)有深度。

（三）激活結(jié)合點(diǎn)→會(huì)寫

讀寫合一法 注重積累，厚積薄發(fā)。引導(dǎo)社員多讀好文章，多讀好書，進(jìn)而遷移到寫作上。以讀悟?qū)懀詫懘僮x，有兩種方式：集束閱讀，遷移到寫；涵泳經(jīng)典，以讀悟?qū)?。運(yùn)用讀寫合一法應(yīng)注意之點(diǎn)：讀——指導(dǎo)閱讀要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性；寫——指導(dǎo)寫作要強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)辯性、生活性、實(shí)用性、真實(shí)性；創(chuàng)——指導(dǎo)創(chuàng)造活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、層次性、特點(diǎn)性、藝術(shù)性。

品讀范文，有效的指導(dǎo)，觸動(dòng)了社員寫作的欲望，指引了寫作的方向，一篇美文便應(yīng)運(yùn)而生了。

涵泳經(jīng)典，以讀悟?qū)?一個(gè)學(xué)期讓社員讀兩部名著，我們先用作閱讀指導(dǎo)，然后由社員自主閱讀，做好讀書筆記，寫好讀后感，及時(shí)點(diǎn)評(píng)讀后感，再安排讀書報(bào)告會(huì)交流讀書心得。

（四）激活能力點(diǎn)→善寫

創(chuàng)設(shè)情境法 指導(dǎo)老師或利用媒體，或利用語(yǔ)言，或借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寫作情境，以利于學(xué)生寫作。

語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境 我們運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)置一定的情境，努力用情感打通社員的生活世界、知識(shí)世界和心靈世界，觸動(dòng)社員的精神需求，激活他們表達(dá)自我的內(nèi)驅(qū)力。我們或利用多媒體播放相關(guān)視頻，或播放幻燈片，給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)情境，再用語(yǔ)言營(yíng)造情境，讓社員進(jìn)入情境，再寫作。

活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。教師組織學(xué)生開展一些有意義的活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)自己，其實(shí)也是在創(chuàng)設(shè)情境，再鼓勵(lì)他們動(dòng)筆記下活動(dòng)，收藏記憶。

激活想象法 指導(dǎo)老師給社員搭建想象的平臺(tái)；或讓社員大膽幻想，激活想象。我們大膽鼓勵(lì)社員展開理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來(lái)的藍(lán)圖，因?yàn)槲磥?lái)是屬于他們的。憧憬想象極具創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性，訓(xùn)練時(shí)，由于社員的想象神奇色彩與成人不同，教師要充分肯定他們的創(chuàng)意。社員的想象力被激發(fā)出來(lái)，寫出了不少既“異想天開”，又合乎情理，既有生動(dòng)形象的描述，又有較深思想性的好文章，提高了想象型作文的寫作能力。

可見，大膽而合理的想象，為寫作注入了活力。