許繼泉

摘 要：眾所周知，小學(xué)生作文教學(xué)是一件非常不容易的事情，但如果把情感因素融入其中，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，結(jié)果就大不一樣了。如果選取學(xué)生熟悉的、愿意寫的東西，作為學(xué)生作文的素材，學(xué)生就能“情動(dòng)而辭發(fā)”。教師設(shè)計(jì)文題，也要與小學(xué)生的具體生活、思想實(shí)際緊密聯(lián)系，讓他們能寫他們所喜聞樂(lè)見，或正是心里想要說(shuō)的話，同時(shí)還要注意帶點(diǎn)矛盾沖突，靈活多變，要有新鮮感，要符合事物發(fā)展的規(guī)律，這樣做，就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地選擇所要表達(dá)的內(nèi)容，激起他們的表達(dá)欲望。

關(guān)鍵詞：撥動(dòng)；情感；學(xué)生情感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是一種高難度的思維活動(dòng)。在作文教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，盡管命題是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情，他們也毫無(wú)興趣，覺得無(wú)話可說(shuō)。原因在哪里呢，主要是沒有寫作的情感。在教學(xué)中，教師往往只重視教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐與研究，忽視了情感的作用和情感因素的培養(yǎng)。

例如，“再見了，親人”一文，文中寫了最可愛的人告別朝鮮人民的動(dòng)人情景：“戰(zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見大娘、小金花大嫂依然佇立車站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們?cè)僖踩滩蛔×耍瑴I水模糊了雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)上幾句離別話，然而距離遙遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊——再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹！蔽覀冏x著，一定會(huì)被這催人淚下的語(yǔ)言強(qiáng)烈感染，那充溢在字里行間的深厚的抒情基調(diào)，已經(jīng)回蕩在我們的心間?！拔膶W(xué)所以增人感”就是指以情感人，一切成功的文學(xué)創(chuàng)作都是真切地寫了自己既獨(dú)特又普通的審美情感體驗(yàn)。

文學(xué)是情學(xué)。歷史上人們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作中的情感因素的重視不是偶然的。在我國(guó)古典美學(xué)中，一直把情感放在創(chuàng)作的最重要、最突出的地位。劉勰《文心雕龍·情采》中說(shuō)，“情者，文之徑”，《知音》中又說(shuō)，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，白居易《與元九書》中寫道“感人心者，莫先乎情”。情感對(duì)于創(chuàng)作的意義在哪里？陀思妥耶夫斯基在談到創(chuàng)作《被侮辱與被損害的》時(shí)，生動(dòng)地進(jìn)行了詮釋，他說(shuō)：“在那些漫漫的長(zhǎng)夜里，我沉湎于興奮的希望和幻想以及對(duì)創(chuàng)作的熱愛之中，我同我的想象，同親手塑造的人物共同生活著，好像他們是我的親人，是實(shí)際活著的人，我熱愛他們，與他們同歡樂(lè)共悲傷，有時(shí)甚至為他們的心地單純的主人公灑下最真誠(chéng)的眼淚?！庇纱宋覀兛梢灾?，情感滋生著某種創(chuàng)造力，沒有作者火一樣熾熱的情感，藝術(shù)生命的產(chǎn)生是不可能的。

小學(xué)生的習(xí)作與作家的創(chuàng)作活動(dòng)雖然有所不同，但寫作的心理規(guī)律是大體一致的。“心有所思，情有所感，而后有所作”。寫作的過(guò)程，實(shí)際上是一種心理過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)的、內(nèi)在的心靈的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。小學(xué)生一旦對(duì)所寫的事物和文章題目有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生樂(lè)于表達(dá)的欲望，就會(huì)主動(dòng)積極地去完成習(xí)作任務(wù)。

寫作的第一步便是“積累材料，感受生活”，即把客觀生活里的東西錄入心中。但兒童往往對(duì)周圍的事物表現(xiàn)冷淡，觀察時(shí)漫不經(jīng)心，浮光掠影，未必達(dá)到留心的地步，這就很難有寫作欲望。美學(xué)告訴我們，用熱情的眼光趣味盎然地觀察現(xiàn)實(shí)生活，觀察周圍景物，能使觀察更主動(dòng)、更持久、更深入。

人的情感源于外在客觀現(xiàn)實(shí)。學(xué)生沉浸在物我交流的愉悅中，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)加深了，能感受到平日所沒有感受到的美好的情感，在司空見慣的平凡之處看到動(dòng)人的美，這樣就形成生動(dòng)、真切、完整地浸染著學(xué)生情緒色彩的新表象。有感情地注視，還可激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生形象記憶的能力，鞏固觀察成果，使感知的形象能持久的儲(chǔ)存在學(xué)生記憶里，只有這樣學(xué)生寫出的作文才生動(dòng)感人。如指導(dǎo)學(xué)生觀察小草時(shí)，讓學(xué)生融入思想感情，喜歡對(duì)象，親近對(duì)象，或扮其形，或思其情，這樣多數(shù)學(xué)生對(duì)這隨處可見不惹人注意的小草都能有新穎的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的感受。一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)暴風(fēng)雨后“瘦弱的小草被打得歪歪斜斜，身上濺滿了泥，我想小草一定完了，誰(shuí)知太陽(yáng)一曬，她們就抖掉了臉上晶瑩的淚珠，慢慢地又挺直了腰?！庇袑W(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了巖縫里生長(zhǎng)的小草，并在文中寫道：“我也要做一株頑強(qiáng)不屈的小草?！边@些詞句所抒寫的，不再是一般的對(duì)景物的觀感，而是飽含著情感的體察。注意觀察與寫作相結(jié)合，幫助學(xué)生把情感移到觀察感知的對(duì)象上，通過(guò)寫作指導(dǎo)幫助學(xué)生加工綜合觀察事物所得的各種情感信息，能為學(xué)生在獲得作文素材通向表達(dá)作文內(nèi)容間架起一座橋梁。

學(xué)生有了厚積的寫作材料，在構(gòu)思時(shí)還必須根據(jù)寫作目的進(jìn)行選擇。選擇哪些與自己的思想感情有內(nèi)在聯(lián)系的材料，關(guān)系著寫作活動(dòng)的成敗。

客觀世界、萬(wàn)象紛呈、人物形象、場(chǎng)面情景、人文風(fēng)情……該怎樣選取記憶表象呢？這就表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的情感態(tài)度。葉圣陶說(shuō)：“事事物物，與學(xué)生接觸而引起其思想情感者，均可為文題之材料。”能引起學(xué)生思想情感的一定是學(xué)生所喜愛的人、事或活動(dòng)。只有選取學(xué)生熟悉的、愿意寫的東西作為學(xué)生作文的素材，學(xué)生才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，因?yàn)榇耸麓宋铼?dú)特的性質(zhì)、狀態(tài)、發(fā)展變化，在特定環(huán)境中的影響，能啟動(dòng)學(xué)生情感的開關(guān)，引起他們的興趣和思索，所以才成為選擇的對(duì)象。一定要選擇最感興趣、最吸引他們的東西寫，也就是說(shuō)，讓學(xué)生寫那些最能動(dòng)人感情的東西。因?yàn)樗苁谷俗顒?dòng)感情的去寫。

語(yǔ)言發(fā)生的本身，是為著要在人群中表達(dá)自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感情，順著這兩個(gè)傾向，自然會(huì)情不自禁?，F(xiàn)在學(xué)生作文一般都是“逼出來(lái)的”，真正有寫作欲望的很少。重視情感的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生則能淋漓盡致地表述。

教師既是情感的體驗(yàn)者又是情感的誘發(fā)者，在指導(dǎo)中，一方面要以聲情并茂的語(yǔ)言，富有感情的講述，以及適時(shí)地贊賞、評(píng)價(jià)，為學(xué)生作文提供最佳情緒背景。另一方面，由于學(xué)生的情感總是被生動(dòng)的對(duì)象引起，在特定的情境中產(chǎn)生的，所以教師一定要善于利用學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。

如做一個(gè)游戲，欣賞一幅圖畫，聽一段音樂(lè)等，使學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，通過(guò)分角色表演“表白自我”“鳴發(fā)內(nèi)心感興”，讓他們?nèi)缫娖淙?、如聞其聲、如臨其境，從而產(chǎn)生符合情境的情感，形成一個(gè)有利于作文的氛圍。學(xué)生的寫作情感燃燒起來(lái)時(shí)，在內(nèi)心情感的驅(qū)動(dòng)下，就能展開聯(lián)想，文思泉涌，滔滔不絕，斐然成章。

比如指導(dǎo)《考試失敗的滋味》這一題目的寫作時(shí)，讓學(xué)生分別扮家長(zhǎng)和學(xué)生，進(jìn)行表演，再讓學(xué)生討論事情發(fā)展的背景，展示事情的經(jīng)過(guò)，揭示人物的心理，表達(dá)人物的感情，最后可抽取學(xué)生與老師配合表演考試失敗后挨批評(píng)時(shí)的對(duì)話片段，為該次作文更好地按題目要求將內(nèi)容形成語(yǔ)言文字創(chuàng)造條件。在這種寬松、有趣、愉快的情感化的氣氛中，學(xué)生寫起來(lái)則有話想說(shuō)，有情想抒，有理想辯。

總之，一篇文章如果沒有作者主觀感情的抒發(fā)，將索然無(wú)味，難以成篇。因此作文教學(xué)應(yīng)注意在“情”字上下功夫，激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)。學(xué)生懷著感情，充滿樂(lè)趣，就能“自由地呼吸”，自然能寫出好文章來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 勰.文心雕龍[M].上海：上海古籍出版社，2008.

[2]（俄）陀思妥耶夫斯基.被侮辱與被損害的[M].李霽野譯.上海：上海譯文出版社，1984.

（作者單位：山東省博興縣呂藝鎮(zhèn)許李中心校）