謝棟梁

詩(shī)歌鑒賞是高考語(yǔ)文中的經(jīng)典題型，同時(shí)也是高考中具有較高區(qū)分度的試題。由于詩(shī)歌的不確定性，在遇到相關(guān)題目的時(shí)候，每一次都需要學(xué)生調(diào)動(dòng)新的知識(shí)儲(chǔ)備，所以很多學(xué)生面對(duì)這種題型往往高度緊張，手足無(wú)措。許多學(xué)生尤其是普通中學(xué)的學(xué)生，更是視它如洪水猛獸，得分率一直不高。那么，作為語(yǔ)文教師，又該如何幫助學(xué)生解決這樣的難題呢？

一、讀懂詩(shī)意

詩(shī)歌通常是用簡(jiǎn)練含蓄的語(yǔ)言、豐富的意象和充實(shí)的內(nèi)容傳達(dá)多變的情感，學(xué)生如果讀不懂詩(shī)歌，就不能正確判斷詩(shī)歌的內(nèi)容及情感，做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)就會(huì)模棱兩可，難以下筆，甚至張冠李戴，胡亂貼標(biāo)簽。所以，要鑒賞詩(shī)歌就必須讀懂詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容是進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)。

首先，把握全面信息。詩(shī)歌鑒賞從題目、注釋到內(nèi)容，都需要認(rèn)真對(duì)待。有的詩(shī)歌的題目就交代了內(nèi)容，如，2010年江蘇高考詩(shī)歌賞析題是王昌齡的《送魏二》。有的詩(shī)歌附有注釋?zhuān)蚴菍?duì)寫(xiě)作背景的說(shuō)明，或是對(duì)詩(shī)歌中典故的解釋。如，2010全國(guó)卷《詠素蝶》的注：劉孝綽，南朝梁文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。這就是背景及作者的為人的介紹，對(duì)做題很有幫助，讀題時(shí)就不能走馬觀花。

其次，打破思維定勢(shì)。學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在接觸過(guò)許多詩(shī)歌，他們初步了解了一些詩(shī)人的身世遭遇、詩(shī)歌風(fēng)格、詩(shī)歌中常見(jiàn)意象的含義等。這些已有的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)鑒賞詩(shī)歌有一定的幫助。但同樣的景物，因詩(shī)人所處的時(shí)代遭遇、心境的不同，會(huì)寓含截然不同的情感。如，在賞析曾鞏的《詠柳》時(shí)，作者是借對(duì)柳樹(shù)形象的刻畫(huà)，來(lái)諷刺那些得志猖狂的小人，然而不少學(xué)生竟認(rèn)為是在贊美柳樹(shù)，問(wèn)及原因，才知是受學(xué)過(guò)的賀知章的《詠柳》影響，顯然這里學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了消極作用。同一個(gè)作者的詩(shī)歌風(fēng)格也不盡相同，甚至相差很遠(yuǎn)，鑒賞時(shí)要就詩(shī)歌本身來(lái)分析。

再次，掌握文言知識(shí)。由于詩(shī)歌是用文言寫(xiě)就的，篇幅短小，講究格律，或是為了突出強(qiáng)調(diào)作者的情感等，所以詩(shī)歌常常打破生活中或其他文體里所使用的常規(guī)語(yǔ)言的束縛，出現(xiàn)倒裝、省略或改變?cè)~性等現(xiàn)象。與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法之間存在一定的差異性，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的難度。這就需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的文言知識(shí)儲(chǔ)備，以便準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的含義。如，“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”應(yīng)是“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”?！八聭浽翁帲瑯驊z再渡時(shí)”將“寺”和“橋”提到句首，以突出強(qiáng)調(diào)作者的憐愛(ài)之情。

二、掌握相關(guān)術(shù)語(yǔ)

正如數(shù)學(xué)題的解答需要借助數(shù)學(xué)公式，詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)相關(guān)術(shù)語(yǔ)?？荚囌f(shuō)明上規(guī)定詩(shī)歌鑒賞考查的內(nèi)容有兩方面：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因此，要掌握常見(jiàn)的詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)：如修辭方法類(lèi)的比喻、借代、擬人、象征等，抒情方式類(lèi)的直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等，描寫(xiě)方式類(lèi)的動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等，結(jié)構(gòu)技巧類(lèi)的過(guò)渡、鋪墊、伏筆等，表現(xiàn)手法類(lèi)的襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、托物言志等，思想感情類(lèi)的憂(yōu)愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、堅(jiān)守節(jié)操、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民等。掌握術(shù)語(yǔ)，在答題時(shí)才有針對(duì)性。

三、講究答題技巧

仔細(xì)審查歷年高考的考查題型，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞類(lèi)題型中的規(guī)律，應(yīng)適時(shí)總結(jié)，及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生心中有數(shù)，提高答題的有效性。如，對(duì)詩(shī)歌鑒賞中的景物類(lèi)題型作答，就有必要使學(xué)生明白這一類(lèi)題型的解題思路：首先，就要定位于景物描寫(xiě)的相關(guān)理論知識(shí)上，其次，再落實(shí)在具體的詩(shī)歌解讀中。這樣的思考類(lèi)似于數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式法解題，但這種定位思考有助于學(xué)生的解題。詩(shī)歌是表達(dá)情感的藝術(shù)，由于古人的含蓄，情感往往通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)表現(xiàn)。鑒賞景物類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，可以分為這樣兩步：一是詩(shī)歌寫(xiě)了怎樣的情景，回答這類(lèi)題目需要學(xué)生在知曉大意的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)歌中的情景并指出其特點(diǎn)，當(dāng)然，這里的再現(xiàn)不等于翻譯;二是詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情，這就需要在對(duì)情景的簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上再深入回答作者表達(dá)的情感。

四、規(guī)范答題

經(jīng)過(guò)一定的鑒賞訓(xùn)練以后，學(xué)生對(duì)于一首詩(shī)歌，往往會(huì)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和感受。但是一旦述諸語(yǔ)言，學(xué)生的表達(dá)卻往往不盡如人意，寫(xiě)出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性，表達(dá)不出自己的想法。對(duì)此，要注意以下三點(diǎn)：

其一，要掌握“問(wèn)點(diǎn)”，有的放矢。即一定要按題目的具體要求作答，不要答非所問(wèn)。以《雨后池上》為例，簡(jiǎn)析這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜的，試從“靜”與“動(dòng)”的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。在答題時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是哪些內(nèi)容是動(dòng)，哪些是靜;二是“靜”和“動(dòng)”的關(guān)系是怎樣的？有的學(xué)生只說(shuō)一、二句寫(xiě)靜景，三、四句寫(xiě)動(dòng)景，既無(wú)具體內(nèi)容又無(wú)二者關(guān)系，這就不能滿(mǎn)足答題要求了。

其二，要逐點(diǎn)表述，層次分明。答題時(shí)常常是總說(shuō)（概括）+具體說(shuō)明（舉例分析）+總說(shuō)（概括）。最好列出一、二、三，分條分點(diǎn)地進(jìn)行回答，顯得條理清晰。語(yǔ)句簡(jiǎn)明完整，回答問(wèn)題所用的語(yǔ)言既要簡(jiǎn)明扼要，又要意思完整，切忌啰嗦和詞不達(dá)意。

其三，要回答全面。詩(shī)歌都是通過(guò)描述或議論人、事、景、物來(lái)表情達(dá)意的，一首詩(shī)涉及的對(duì)象肯定是多樣的。有的比較顯性，有的比較隱性，從每個(gè)描述對(duì)象都可以解讀出一種情感。歐陽(yáng)修的《戲答元珍》：“夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華。曾是洛陽(yáng)花下客，野芳雖晚不須嗟?！?抒發(fā)的情感就是多元的：既有自己遷謫山鄉(xiāng)的寂寞情懷，又有眷眷鄉(xiāng)思，還有樂(lè)觀豁達(dá)之情。