蔣龍全

一、生成有效的探究主題

在制定數(shù)學(xué)實(shí)踐課探究主題時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、關(guān)注熱點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上，自然生成探究實(shí)踐的主題，確保探究主題的有效性和實(shí)效性。具體可以采取以下幾種方式。

1.從生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘主題

生活處處皆學(xué)問(wèn)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、抓住現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和矛盾，生成有效的教學(xué)資源。生活時(shí)時(shí)處于動(dòng)態(tài)變化中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而自然生成實(shí)踐課的探究主題。

2.適度的課堂延伸

新教育理念下的課堂教學(xué)，應(yīng)具有延展性，不能僅局限于課堂內(nèi)，應(yīng)有適度延伸。教師應(yīng)從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，突破教材的限制，拓寬課堂教學(xué)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，走向更自由廣闊的空間，從而生成探究的主題。如在學(xué)習(xí)關(guān)于整除的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)了能被2和5整除的規(guī)律后，有的同學(xué)提問(wèn)到：1×2×3×4×5×……×99×100的積末尾連續(xù)有幾個(gè)零？此問(wèn)一出，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，同學(xué)們有的瞑目思考，有的互相討論……看到同學(xué)們這么有興趣，教師可以此為切入點(diǎn)，自然生成“末尾為0”的探究主題。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和生成探究主題，尊重學(xué)生的想法和見(jiàn)解，巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入到探究的主題學(xué)習(xí)中去。

二、探究學(xué)習(xí)的實(shí)施

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施是綜合實(shí)踐課的主體內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著學(xué)生綜合能力的提升。因而，需要精心設(shè)計(jì)和組織整個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，以確?；顒?dòng)的有效性和順利實(shí)施，具體可以把握以下幾點(diǎn)：

1.突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，積極探求新知。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、觀念。教師須在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀教材，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，積極參與到社會(huì)生活中去，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、實(shí)地考察、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，感悟生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并努力挖掘事件的本質(zhì)，解決活動(dòng)中出現(xiàn)的種種矛盾，在過(guò)程中建構(gòu)學(xué)生的新知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.營(yíng)造合理的教學(xué)情境

教學(xué)情況的創(chuàng)設(shè)可以有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境中，認(rèn)真完成數(shù)學(xué)實(shí)踐課的探究活動(dòng)。如在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體的演示功能，設(shè)計(jì)一場(chǎng)導(dǎo)彈發(fā)射試驗(yàn)場(chǎng)景，導(dǎo)彈經(jīng)過(guò)一段飛行后，準(zhǔn)確擊中地面目標(biāo)爆炸，在爆炸地點(diǎn)形成了一個(gè)圓形的大坑，這種逼真的動(dòng)畫演示，同學(xué)們看得很入神，然后引出圓的概念及圓面積公式的推導(dǎo)簡(jiǎn)圖。采用這種形象直觀、聲像并茂的模擬動(dòng)畫演示，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，加強(qiáng)了學(xué)生抽象思維和形象思維間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

一個(gè)人的能力是有限的，探究活動(dòng)需要同學(xué)間的協(xié)作、配合，才能順利有效完成。在組織活動(dòng)中，各成員間應(yīng)是分工合作，相輔相成，既要避免互相推諉、個(gè)人強(qiáng)勢(shì)狀況，又要促進(jìn)成員間的關(guān)系融洽，積極合作。如在探究活動(dòng)“合理乘車”的教學(xué)中，先進(jìn)行合理分組，各組選出小組長(zhǎng)，然后展開(kāi)小組間的討論、互動(dòng)，由小組長(zhǎng)代表本組發(fā)表設(shè)計(jì)的方案，教師把各小組的意見(jiàn)匯集后，在全班進(jìn)行討論，最后評(píng)選出最經(jīng)濟(jì)，最舒適，最合理的乘車方案，并給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)、自由空間，加強(qiáng)學(xué)生間、小組間的交流，互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)，集中最優(yōu)秀的資源，共同探究，共同成長(zhǎng)，共同提高。同時(shí)，教師發(fā)揮好指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)彼協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和意識(shí)，切實(shí)提高活動(dòng)效率。

三、積極組織成果交流

在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流探究成果。雖然最后會(huì)選出最優(yōu)秀的探究成果，但這并不是目的，最重要的是營(yíng)造一個(gè)思維碰撞和智慧啟迪的平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)協(xié)作。在這個(gè)交流過(guò)程中，不僅是成果方案的交流，還可以交流探究過(guò)程中的趣事，探究過(guò)程的體驗(yàn)感受等，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。真正促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展需要教師用心設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性特征和獨(dú)立見(jiàn)解，最重要的是激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情和動(dòng)力，體驗(yàn)通過(guò)努力，克服困難，獲得成功的過(guò)程。在過(guò)程中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中感悟，這才是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真諦。

（作者單位：重慶市云陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）