朱正秀

【摘 要】學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了能夠更好的與人溝通，其實(shí)英語(yǔ)作文與語(yǔ)文作文的性質(zhì)是一樣的，都是通過(guò)流暢的語(yǔ)言表達(dá)作者的一種觀點(diǎn)，闡述筆者的思想。寫作是非?？简?yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)指標(biāo)，它既可以體現(xiàn)出學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，又能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 作文 素材積累 講授方法 批閱嚴(yán)謹(jǐn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.182

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育部倡導(dǎo)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，作文作為一種非常重要的載體，必須加以重視：

一、平時(shí)注意素材的積累，注意積累課文中的好句子

如果把作文比作是一座高樓大廈，那么它們內(nèi)部所包含的一切的材料，比如說(shuō)詞匯，句型以及各種時(shí)態(tài)語(yǔ)法等都可以視為建設(shè)高樓的磚和水泥，只有把這些最最基本的東西處理好了，才能建成穩(wěn)固的大樓，寫出精彩的文章。如果學(xué)生沒(méi)有掌握足夠的詞匯以及句型等，他們就沒(méi)有辦法打好地基，那樣的話就很難寫出優(yōu)秀的作文。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，只有學(xué)生肚子里有墨水才能在寫作文的時(shí)候不至于束手無(wú)策。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章中的情景中，比如說(shuō)文章是在講幾位同學(xué)在餐廳的對(duì)話，那么教師就可以在這個(gè)時(shí)候拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生考慮一下自己若是處于這種既定的環(huán)境下，如果想向餐廳服務(wù)人員點(diǎn)一個(gè)自己喜歡吃的菜，那么需要要怎樣來(lái)表述。經(jīng)過(guò)一番思考之后，再引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這時(shí)學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地關(guān)注課文中主人公的表述，這些語(yǔ)言可能是他們未曾想到的，或是他們想到了卻不會(huì)表述的，這時(shí)教師就可以給學(xué)生留一個(gè)小小的課后作業(yè)，要求學(xué)生在課下抽幾分鐘的時(shí)間將文章中出現(xiàn)的那些自己不會(huì)的或者自己喜歡的句子表達(dá)積累下來(lái)。當(dāng)然，在積累這些句子的時(shí)候，要在筆記本的空白處寫上這是關(guān)于怎樣的情景的，切勿弄得一團(tuán)糟，那樣只會(huì)白費(fèi)功夫。每一篇課文都會(huì)是不同的語(yǔ)境，不同的素材，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以了解并且掌握歐美國(guó)家的說(shuō)話特點(diǎn)，而且被選編作為課文的文章一般具有代表性，教師必須要學(xué)會(huì)利用課文，把課文中的好句子作為學(xué)生作文的加工原料，確保學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠使用規(guī)范、正確、地道的英文。

二、多方面下工夫，于潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

教師要想提高學(xué)生的寫作能力，并不是一味地給學(xué)生布置一些作文題目，讓學(xué)生自己去寫，教師要讓學(xué)生感受到你的想法是與他們一致的，希望他們能輕松地寫出文章，這樣他們才能相信你，配合你的指示。初中的學(xué)生正處于生理與心理的發(fā)育時(shí)期，尤其是男同學(xué)，這時(shí)候他們會(huì)有很強(qiáng)的逆反心理，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這樣他們并不擅長(zhǎng)的科目，他們會(huì)更加反感，因此教師要尤其關(guān)注自己教學(xué)方式。在上英語(yǔ)寫作課的時(shí)候，我會(huì)使用多媒體給學(xué)生展示一些圖片，我們通常把這種方式叫做看圖說(shuō)文。學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)感受接收到信息，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，調(diào)取之前的有用信息，將素材進(jìn)行加工合成，形成一個(gè)大體的框架，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生站起來(lái)與大家一起分享他的思考結(jié)果。即使學(xué)生構(gòu)思的文章很短，他們說(shuō)的時(shí)候是磕磕絆絆，教師也不能批評(píng)，你可以向他微笑一下，然后讓他坐下，可能你的一個(gè)微笑會(huì)讓他心情變得很放松，但如果你對(duì)他的表現(xiàn)不滿意，并且很明顯地變現(xiàn)出來(lái)，那么這個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)你充滿抱怨，并對(duì)這個(gè)課堂充滿排斥。

我還會(huì)從網(wǎng)上找一些資料來(lái)充實(shí)我的教學(xué)內(nèi)容，比如說(shuō)我會(huì)找一些英文的視頻，視頻中的人物會(huì)根據(jù)一種觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的想法，比如說(shuō)中西文化的對(duì)比、感恩節(jié)的起源等。我認(rèn)為作文題目大都是讓學(xué)生來(lái)闡述自己的想法的，因此通過(guò)這樣的一些視頻，學(xué)生不僅能夠?qū)W到一些地道的英文表達(dá)，而且還可以借鑒別人的一些思考角度，這可能是他們考慮不到的?？赐暌曨l之后，我會(huì)讓學(xué)生站起來(lái)復(fù)述文章的觀點(diǎn)，根據(jù)記憶來(lái)形成一篇小小的文章，這樣非常考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，其實(shí)就是一種變相的要求學(xué)生答出同義句子的題目，他們要運(yùn)用自己以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)變換句型，一來(lái)明確地闡述自己的觀點(diǎn)，這種瞬時(shí)的成文模式會(huì)讓學(xué)生神經(jīng)高度緊繃，精力高度集中，特別考驗(yàn)他們的能力，仿佛他們已然坐在考場(chǎng)之上，需要在很短的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章。這個(gè)學(xué)生在分享觀點(diǎn)的時(shí)候，教師需要讓其他的同學(xué)也在腦海中呈現(xiàn)出自己的一些思考點(diǎn)。在學(xué)生分享完之后，教師要再次播放一遍視頻，進(jìn)行再一次的聽覺(jué)與視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，并且將一些好的句子摘取出來(lái)，讓學(xué)生記在筆記本上，這都是一些很好的素材。在以后寫文章的時(shí)候，無(wú)論主題是否相同，學(xué)生都可以把這些句子進(jìn)行修改加工，去形成自己的文章。

三、講授分析題目以及成文的技巧

對(duì)于作文題目，其實(shí)審題是非常重要的，畢竟在整套試題當(dāng)中，它所占的分值是最高的，如果是一旦審題出現(xiàn)失誤，那么接下來(lái)無(wú)論學(xué)生的作文使用了多少高級(jí)句型，又或者說(shuō)文章多么流暢，書寫多么工整，這些都是無(wú)法彌補(bǔ)審題出錯(cuò)所產(chǎn)生的影響的，所以要認(rèn)真審題后再下筆書寫文章。因此教師在授課的時(shí)候一定要提醒學(xué)生千千萬(wàn)萬(wàn)注意審題，即使是多花上幾分鐘也沒(méi)有關(guān)系。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師可以專門設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，即給學(xué)生呈現(xiàn)出若干的作文題目，讓學(xué)生在本子上寫出自己的構(gòu)思框架，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析幾位同學(xué)的想法，對(duì)于不合理的部分，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行糾正，切實(shí)做到不讓任何一位學(xué)生審題出現(xiàn)失誤。

教師在教學(xué)生如何寫作的時(shí)候，切勿急躁，不要祈求一口氣吃成個(gè)胖子，那樣的教學(xué)效果是很差的。在拿到一篇作文題目的時(shí)候，首先是進(jìn)行審題，審?fù)觐}目之后便要開始寫作了。我一般會(huì)要求學(xué)生先在草稿紙上簡(jiǎn)單地寫一下，比如說(shuō)框架以及一些高級(jí)句型等，這樣會(huì)讓學(xué)生的思路更明確一些。試想學(xué)生在審?fù)觐}之后就立即在試題上寫作，想到一句寫一句，那么這篇文章就會(huì)沒(méi)有層次感，同樣流暢程度就不必說(shuō)了。等到一切要點(diǎn)都寫于草稿紙上的時(shí)候，學(xué)生再把內(nèi)容謄抄于試題紙上，這樣不僅文章質(zhì)量高，書面也顯得更為整潔，自然分?jǐn)?shù)不會(huì)太低。要想讓學(xué)生的文章更為流暢，教師需要教給學(xué)生足夠的連接詞，使文章能夠有良好地過(guò)渡，銜接緊湊。

四、重視對(duì)于學(xué)生作文的批閱

無(wú)論是平時(shí)練習(xí)作文還是考試作文，教師都要認(rèn)真地批閱，好的句子可以用波浪線劃出，不夠合理的句子可以摘抄于備課本上，上課時(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行改錯(cuò)。另外，我有時(shí)會(huì)讓學(xué)生互相交換作文糾正彼此的錯(cuò)誤，若是發(fā)現(xiàn)搭檔的文章里有什么錯(cuò)誤，批閱的同學(xué)便會(huì)加以借鑒，并且提醒自己以后不要犯類似的錯(cuò)誤，這樣可以于無(wú)形之中提高學(xué)生的寫作能力，教師可以對(duì)這種方式進(jìn)行嘗試。