楊黎霞

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的開始轉(zhuǎn)軌，隨著國(guó)際化社會(huì)導(dǎo)致的教育的開放和融合，中學(xué)英語(yǔ)教育日益顯示出其重要性，同時(shí)日益顯現(xiàn)出其教學(xué)方法改革的迫切性。從主觀的角度來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)在目前的教學(xué)當(dāng)中，表現(xiàn)出了很多的問(wèn)題，很多教師依然使用灌輸式教學(xué)，并且未能進(jìn)行廣泛的課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生的能力和特長(zhǎng)受到了一定的限制，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，未能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)水平的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)成績(jī)的最大化提升。在今后的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)將課堂教學(xué)優(yōu)化放在首位，通過(guò)一系列的有效研究，促使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鞏固自己的成績(jī)，加強(qiáng)應(yīng)用能力的提升。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課堂環(huán)境 優(yōu)化 多媒體

素質(zhì)教育牽涉到教學(xué)內(nèi)容、課程體系及人才培養(yǎng)模式等多方面，但核心是學(xué)校的教學(xué)改革，落腳點(diǎn)是教學(xué)質(zhì)量。以我國(guó)目前的教育教學(xué)水平來(lái)看，總體上還是有待提升的。中學(xué)英語(yǔ)課堂在目前的工作中，需要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境開展一系列的優(yōu)化工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?yàn)閷W(xué)生建立屬于他們自己的知識(shí)體系，逐步的幫助學(xué)生脫離固有的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)客觀上的學(xué)習(xí)能力提升。在此，本文主要對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的提升進(jìn)行討論。

一、營(yíng)造口語(yǔ)環(huán)境

教師一定要牢牢樹立一個(gè)觀點(diǎn)：從口語(yǔ)抓起。現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)能力。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力在某些方面，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及日后能否更好的應(yīng)用英語(yǔ)。中學(xué)英語(yǔ)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，口語(yǔ)能力的提升，在該階段的學(xué)習(xí)，擁有較多的便利條件，且總體上的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)遇到太多的學(xué)習(xí)困難，能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)，提供較多的保障。為此，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，應(yīng)首先從營(yíng)造口語(yǔ)環(huán)境方面入手。本文認(rèn)為，在今后的工作中，可嘗試從以下幾項(xiàng)工作出發(fā)：

1.教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定較多的對(duì)話情境。目前，很多中學(xué)英語(yǔ)在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行板書教學(xué)，并未讓學(xué)生擁有較多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在日后的課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)定較多的口語(yǔ)練習(xí)話題和情境，通過(guò)口語(yǔ)的練習(xí)，幫助學(xué)生更好的了解英語(yǔ)的語(yǔ)法運(yùn)用和固定句式，以此來(lái)完成課堂教學(xué)水平的提升。

2.由于客觀上的教學(xué)水平受到限制，因此口語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造，必須具有一定的新意。教師可根據(jù)每節(jié)課程的要求，設(shè)定不同的口語(yǔ)練習(xí)話題，并且制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以此來(lái)保證學(xué)生在課堂上擁有較高的學(xué)習(xí)積極性。總的來(lái)講，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，將會(huì)直接影響到英語(yǔ)的運(yùn)用和后續(xù)學(xué)習(xí)，日后必須在該方面繼續(xù)努力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情景教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語(yǔ)言情景。以目前的情況來(lái)看，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的情境，并且將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，這樣以來(lái)就可以較好的幫助學(xué)生加深英語(yǔ)知識(shí)及意義，從而實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)水平。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣，可嘗試從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.在備課過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生協(xié)助做好準(zhǔn)備工作。創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師不能總是在自己身上努力，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和困難部分，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中，保證課堂的有效性和持久性。

2.教師在教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、情節(jié)、故事發(fā)展順序，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)工作，不能總是將自己作為教學(xué)的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且為其配套各種教學(xué)手段，包括多媒體手段、分層教學(xué)等等，促使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，保證中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境獲得持續(xù)性的優(yōu)化。

三、關(guān)注學(xué)生的情感

教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生并且能夠把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到“教師的教是為了達(dá)到不需要教”。由于中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，因此要在關(guān)注學(xué)生情感方面，制定針對(duì)性的方式，讓學(xué)生能夠與教師減少各方面的矛盾，從而能夠?qū)崿F(xiàn)客觀上的工作提升。關(guān)注學(xué)生的情感，可嘗試從以下幾項(xiàng)工作出發(fā)：

1.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自信心不強(qiáng)，發(fā)音練習(xí)中，往往表現(xiàn)出不敢開口的情況，由此影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)在很大程度上導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)遇到了較多的困難。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)自信心較弱的同學(xué)，進(jìn)行充分的交流和溝通，了解他們害怕的原因，并且鼓勵(lì)他們大聲的練習(xí)，一開始讀錯(cuò)并不要緊，積極的改正才是最重要的。

2.部分學(xué)生心情急躁，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的時(shí)候，都要在第一時(shí)間背下來(lái)并且掌握，害怕被別人甩在身后。針對(duì)此類學(xué)生，應(yīng)保證學(xué)生能夠正確的面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)階段都會(huì)遇到不同的困難，教師應(yīng)與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，通過(guò)學(xué)生的思維來(lái)思考問(wèn)題，這樣一來(lái)就能在今后的學(xué)習(xí)中，更好的幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確性和標(biāo)準(zhǔn)性。關(guān)注學(xué)生情感，是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的重點(diǎn)部分，絕對(duì)不能忽視，主觀上的因素對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有較大的積極作用。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

1.變課堂“靜態(tài)結(jié)構(gòu)”為“動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)”。在“復(fù)習(xí)舊課、講授新課、總結(jié)復(fù)習(xí)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，是預(yù)定學(xué)生已經(jīng)進(jìn)人了學(xué)習(xí)狀態(tài)，而由老師為主體“灌”和“填”。但學(xué)生的心理空間并未開啟，被動(dòng)地接受難以產(chǎn)生動(dòng)力來(lái)源。所以理想的課堂教學(xué)環(huán)境之一是強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體對(duì)教學(xué)的參與。為此，轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是今后的重點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，要求教師能夠較好的活躍課堂氣氛，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，向老師提出較多的問(wèn)題，教師以解答問(wèn)題來(lái)告訴學(xué)生較多的知識(shí)點(diǎn)，雙方在不斷的交流過(guò)程中，完成教學(xué)工作和學(xué)習(xí)工作，從而達(dá)到一個(gè)較為理想的教學(xué)效果。長(zhǎng)期堅(jiān)持動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)為主的英語(yǔ)課堂后，教師能夠逐步提高自身的教學(xué)水平，學(xué)生的能力和思維，也將獲得較大的進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能自主的課堂環(huán)境。自主性是一種學(xué)習(xí)自身產(chǎn)生的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能自主的課堂環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加穩(wěn)定。首先，在創(chuàng)設(shè)自主課堂環(huán)境的過(guò)程中，要求教師設(shè)定不同類型的話題討論和情境對(duì)話，同時(shí)還要讓學(xué)生自動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要運(yùn)用較多的教學(xué)設(shè)備，完成有效的知識(shí)傳授。中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間不是很多，教師應(yīng)保證在有限的時(shí)間內(nèi)，完成較多的知識(shí)傳授，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生制定有效的課后作業(yè)，促使學(xué)生在課后能夠主動(dòng)的去做各種拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)，這樣一來(lái)才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升，并且積極發(fā)揮好課堂教學(xué)的成果。

本文對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化展開討論，現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，相對(duì)過(guò)去有了很大的優(yōu)化，很多工作都告別了過(guò)去的惡性循環(huán)，學(xué)生的成績(jī)和能力，都得到了較大的提升。但是，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到了國(guó)家和社會(huì)的廣泛重視，課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，在未來(lái)的工作中，應(yīng)投入更多的時(shí)間與精力，與學(xué)生開展更多的交流，否則僅僅是在短時(shí)間內(nèi)努力，并不能獲得理想的成效。

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