摘要：“90后”大學(xué)生有其鮮明的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該通過對其特點(diǎn)的研究分析，摸索出一條切實(shí)的具有時代特色、行之有效的新的管理模式，充分關(guān)注“90后”大學(xué)生的健康成長，如此不僅有利于幫助他們走向成人成才成功之路，也有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的高等教育改革。

關(guān)鍵詞：90后? 特點(diǎn)? 學(xué)生管理

1 高職類院校90后大學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 思想特點(diǎn)

90后大學(xué)生的思想狀況存在很多矛盾的地方，主要表現(xiàn)在以下方面：一是90后大學(xué)生都渴望成才，但是他們中的一些人都不愿意付出足夠的努力，或者是沒有足夠的耐心堅(jiān)持不懈的為了自己的目標(biāo)而奮斗;二是90后大學(xué)生富有思想，但是也有部分大學(xué)生存在政治信仰淡漠、政治熱情度不高等問題，他們都不愿意參與各種活動，缺乏集體意識，只在乎自己的表現(xiàn)和利益，完全不考慮他人的看法;三是90后大學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，但很多時候都是在自欺欺人，根本找不到事件的核心;四是90后大學(xué)生通常都很熱情高漲、自信、個性張揚(yáng)，他們不喜歡用拳頭解決問題，對未來抱有強(qiáng)烈的自信力，認(rèn)為自己一定可以成為一個有用的人。

1.2 心理特點(diǎn)

90后大學(xué)生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是具有自己的理想和抱負(fù)，但是不愿意為之付出全部的努力，導(dǎo)致其很難實(shí)現(xiàn)自身的理想和抱負(fù);二是通常意志都比較薄弱，不僅沒有競爭意識和危機(jī)意識，還很容易就產(chǎn)生放棄的想法;三是很多90后大學(xué)生都敏感并且容易沖動，具有較強(qiáng)的虛榮心;四是基本不會在參加完活動后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1.3 知識和能力的特點(diǎn)

大部分的90后大學(xué)生都是積極、健康、務(wù)實(shí)的，他們都有著自己的理想和抱負(fù)，并且愿意為了自身的理想和抱負(fù)付出一定的努力，同時他們也愿意進(jìn)行集體活動，具有一定的團(tuán)隊(duì)意識，但是他們中的大多數(shù)都缺乏自信心和專注力，再加上部分同學(xué)以前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往在學(xué)習(xí)了某一門課程一段時間以后還是沒有成效的話，或者對某一門課程不感興趣的話很容易就把這門課程放棄了，在這種情況下，很多90后大學(xué)生都選擇了用手機(jī)和埋頭睡覺來充實(shí)課程，久而久之也就導(dǎo)致了大學(xué)生們的文化成績普遍不好的現(xiàn)象，不僅如此，長此以往下去還會減弱學(xué)生們的動手能力和實(shí)踐能力，不利于大學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.4 行為特點(diǎn)

現(xiàn)在社會關(guān)于90后存在一種現(xiàn)象，那就是平?？雌饋砗艹墒欤埠塥?dú)立，但是真正應(yīng)對事情的時候很不知所措，即假性成熟，導(dǎo)致社會上90后假性成熟的原因主要是90后學(xué)生出生在一個開放的社會化環(huán)境之中，他們很容易就接觸到一些新鮮事物，造成他們表面上好像懂得很多東西，好像非常成熟，但是由于90后大學(xué)生都是在家長的過度保護(hù)之下長大的，沒有機(jī)會或者能力來處理一些問題，不具備實(shí)際處理問題的能力，假性的心理成熟與社會實(shí)際的要求相差甚遠(yuǎn)。

2 90后大學(xué)生管理對策

2.1 重視大學(xué)生的心理健康和思想道德素質(zhì)

大學(xué)生的心理健康和思想道德素質(zhì)也是新時期學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。管理者要通過知識講座、心理咨詢等形式，幫助大學(xué)生把握心理平衡，消除心理危機(jī)，矯正行為偏差，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì);管理干部更要逐漸成為心理教育的積極追隨者和心理教育方面的行家里手，把好大學(xué)生心理健康的第一關(guān)。目前，我國高校思想道德教學(xué)內(nèi)容僅僅是單純的思想道德內(nèi)容，很少涉及心理健康教育。我國傳統(tǒng)教育過于注重學(xué)生的知識接收情況，通過考試進(jìn)行學(xué)生的考核，最終對學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核。但是傳統(tǒng)的教學(xué)中出現(xiàn)了各類問題，考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)心理問題，例如道德素質(zhì)低下、極端的心理素質(zhì)等。因此，在進(jìn)行大學(xué)思想道德教育時要結(jié)合心理健康教育，重視學(xué)生的心理發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)校的心理咨詢，通過社團(tuán)、交流等形式促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

2.2 人文關(guān)懷，消除90后大學(xué)生的情感障礙

90后大學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，既存在著積極的一面，同時也存在著消極的一面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對其的人文關(guān)懷，比如對待90后大學(xué)生“個性張揚(yáng)、叛逆”等特點(diǎn)，教師首先應(yīng)該意識到這個特點(diǎn)既是缺點(diǎn)，也是優(yōu)點(diǎn)，而不能僅僅把其定位成一個缺點(diǎn)，應(yīng)該最大程度的消除90后大學(xué)生的情感障礙。90后大學(xué)生是一個生活在和平時代深受網(wǎng)絡(luò)信息化影響的群體，他們有機(jī)會接觸到很多的新鮮事物，這使得他們的眼界開闊，視野寬廣，但有時也會讓他們沉溺在網(wǎng)絡(luò)的世界里，失去人生的目標(biāo)和方向，因此對于教育管理人員來說，引導(dǎo)90后大學(xué)生消除感情障礙是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)該使其意識到網(wǎng)絡(luò)只是服務(wù)于人的一種工具，絕不能沉溺在其中，應(yīng)該盡快的適應(yīng)社會生活，并融入大眾，應(yīng)該利用自身強(qiáng)烈的好奇心和快速的接受新鮮事物的能力，以開放的心態(tài)迎接現(xiàn)實(shí)生活中的種種考驗(yàn)，積極的應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活的各種壓力。

2.3 警示提醒，強(qiáng)化90后大學(xué)生的自律意識和抗挫能力

對于高校管理者來說，我們應(yīng)該以寬容和發(fā)展的眼光看待90后大學(xué)生，雖然現(xiàn)階段他們身上存在著各種各樣的問題，但是我們也應(yīng)該從這些問題中看到那些大學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極的指導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)和規(guī)劃未來。具體來說應(yīng)做到以下方面：一是加強(qiáng)自律引導(dǎo)。很多大學(xué)生都認(rèn)為只要升入大學(xué)就萬事大吉了，沒有真正意識到大學(xué)時期的重要性。所以，在日常的管理活動中，高校管理者應(yīng)該有目的性地引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行自學(xué)或?qū)W術(shù)研究，學(xué)好知識、掌握技能，鼓勵90后多與高年級學(xué)長溝通，吸取前人成長的經(jīng)驗(yàn)。二是加強(qiáng)專題教育。高校應(yīng)從90后大學(xué)生欠缺的方面入手有針對性地開展專題教育。例如，軍訓(xùn)中90后大學(xué)生表現(xiàn)出身體素質(zhì)的欠缺，在常規(guī)教育中，就應(yīng)加強(qiáng)此方面的教育鍛煉，使他們在不斷的歷練中成長和成熟起來。三是開展抗挫訓(xùn)練。從某些心理咨詢機(jī)構(gòu)調(diào)查和反饋的情況看，90后大學(xué)生過于以自我為中心，很容易將人生的全部意義放在某個支點(diǎn)上，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事受挫，就感覺人生毫無價值。

2.4 尊重個體，調(diào)動90后大學(xué)生的主動性

90后大學(xué)生生活成長在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化的知識經(jīng)濟(jì)時代。與其他年代相比，90后的大學(xué)生思想更加活躍和個性，他們幾乎不接受任務(wù)形式的約束，自我意識很強(qiáng)，他們還具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡不斷的嘗試新鮮事物，因此對于高校管理者來說，當(dāng)務(wù)之急就是激發(fā)90后大學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。同時高校管理者應(yīng)該意識到90后大學(xué)生是極富個性的一代，要想真正的調(diào)動起90后大學(xué)生的主動性，應(yīng)該充分的尊重90后大學(xué)生的個性發(fā)展，借助校園文化和各種學(xué)生社團(tuán)活動的力量，不斷激發(fā)90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正把學(xué)生管理工作做實(shí)、做透、做出特色。

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作者簡介：

張立新，女，河北唐山人，主要從事高校學(xué)生管理工作。