周小玉

【摘要】積極語(yǔ)言心理學(xué)是在語(yǔ)言心理學(xué)和積極心理學(xué)之間發(fā)展起來(lái)的一種研究范式。本文分析了積極語(yǔ)言從“方原作過(guò)表態(tài)新”七個(gè)維度，有效鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生和如何應(yīng)用積極語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】積極語(yǔ)言 ?積極情緒 ?積極關(guān)系 ?積極心理學(xué)

引言

班主任在教育教學(xué)和管理中的語(yǔ)言風(fēng)格，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。班主任通常會(huì)說(shuō)：“我是對(duì)學(xué)生好”，可同樣的意思用不同方法表達(dá)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同感受。都是全力以赴去“愛(ài)”學(xué)生，可學(xué)生并不都親近、感恩教師，有的反而是遠(yuǎn)離教師，這是為什么？教師“對(duì)學(xué)生好”的話(huà)是怎樣說(shuō)出來(lái)的，是不是尊重學(xué)生的心理需求，是不是符合學(xué)生的認(rèn)知能力，說(shuō)出來(lái)之后有沒(méi)有用，有多大用，是起了反向負(fù)面作用，還是起了正向強(qiáng)化作用，教師一貫的語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)將帶來(lái)怎樣的影響？這就是本研究闡述的內(nèi)容。

師生言語(yǔ)溝通可以分成 4 種類(lèi)型，即：主動(dòng)積極（真誠(chéng)熱情的支持）、被動(dòng)積極（低調(diào)支持）、被動(dòng)消極（忽視學(xué)生或忽視眼前事件）、主動(dòng)消極（指出學(xué)生的消極方面）。積極語(yǔ)言是一種能為自己，也能為他人帶來(lái)愉快體驗(yàn)和愉快情緒的語(yǔ)言交流模式，其關(guān)注的核心是普通人說(shuō)什么樣的話(huà)，如何說(shuō)話(huà)，有利于引導(dǎo)自己或他人關(guān)注生活中美好的東西和使人生美好的有利條件，發(fā)現(xiàn)人們的標(biāo)志性積極心理品質(zhì)，激勵(lì)人的優(yōu)勢(shì)和潛能，促進(jìn)積極的人際關(guān)系，讓生活更幸福，享受健康快樂(lè)的人生。

一、積極語(yǔ)言從“方原作過(guò)表態(tài)新”七個(gè)維度，有效鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生

習(xí)慣于運(yùn)用積極語(yǔ)言的教師，都非常了解“方原作過(guò)表態(tài)新”七字訣?！胺健贝矸椒?，“原”代表原因，“作”代表作用，“過(guò)”代表過(guò)程，“表”代表表現(xiàn)形式或結(jié)果，“態(tài)”代表態(tài)度，“新”代表新技能。也就是說(shuō)，教師在教育學(xué)生時(shí)，要關(guān)注學(xué)生用什么方法學(xué)會(huì)、做對(duì)的;為什么會(huì)做對(duì)、做好;做對(duì)、做好或沒(méi)做對(duì)、沒(méi)做好，都會(huì)給自己或他人產(chǎn)生什么影響和作用;做的過(guò)程都經(jīng)歷了哪些思考和努力;結(jié)果怎樣;學(xué)習(xí)過(guò)程中是否努力、態(tài)度怎樣;最后引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新技能，或堅(jiān)定學(xué)生能夠越來(lái)越好的信心，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。

[案例]：學(xué)生哭了，承認(rèn)錯(cuò)誤了，但就是不改，怎么辦？在學(xué)校，張鵬很不適應(yīng)。 一天，張鵬和同學(xué)打了架，我把張鵬叫到辦公室，我是這樣說(shuō)的：“你這樣做就是不對(duì)，要和同學(xué)和睦相處，不然誰(shuí)愿意和你玩呢？”“這是學(xué)校，不能你想怎樣就怎樣。”“你看你現(xiàn)在多孤獨(dú)，就是因?yàn)槟闫獠缓?，同學(xué)們都不喜歡你。 ”“你這樣做是破壞班級(jí)紀(jì)律，你要明白?！?張鵬慢慢平靜下來(lái)，知道自己不應(yīng)該這樣做，也主動(dòng)向同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤。

可好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)兩天，又和同學(xué)吵架。 課下經(jīng)過(guò)我再一次耐心的說(shuō)服教育，張鵬哭了，低著頭又承認(rèn)自己錯(cuò)了。但我一點(diǎn)成功感都沒(méi)有，因?yàn)轭?lèi)似張鵬這樣的事情時(shí)常發(fā)生，真不知該怎么才好？

如果老師能夠換個(gè)方式或角度批評(píng)教育學(xué)生，有效應(yīng)用七字訣“方原作過(guò)表態(tài)新”，并明確知道在這樣的情境下更適宜培養(yǎng)學(xué)生什么積極的心理品質(zhì)，也許會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。如老師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生“自律”的品質(zhì)，嘗試這樣做，把張鵬叫到辦公室。（平靜地問(wèn)）什么原因？（讓學(xué)生說(shuō)）我能理解。（與學(xué)生共情，探討“原因”）

我相信你是想控制自己， 很少或不發(fā)脾氣的，要不要試試？ 只要你努力，你慢慢會(huì)做到的，加油。 （肯定“態(tài)度”，并讓學(xué)生覺(jué)得“我可以越來(lái)越好”，對(duì)未來(lái)感到有希望）教師這種積極的教育語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生感受到，老師相信我能夠控制自己脾氣和自己行動(dòng)，我可以找到方法改正不足，改正錯(cuò)誤后我會(huì)變得越來(lái)越好，和同學(xué)的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越好。這樣，學(xué)生便會(huì)知道我向著什么方向努力，我使多大勁努力，我努力的最后結(jié)果是什么，教育效果會(huì)好很多。也就是說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的過(guò)程應(yīng)該是老師應(yīng)用積極語(yǔ)言，使學(xué)生頓悟和修正自己的過(guò)程，使學(xué)生變得愉快的過(guò)程，而不是用指責(zé)、批評(píng)、抱怨等消極語(yǔ)言，把學(xué)生“教育”到自卑、痛苦、無(wú)助和自暴自棄的過(guò)程。

二、如何應(yīng)用積極語(yǔ)言

為了鼓勵(lì)學(xué)困生積極上進(jìn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)赜枰怨膭?lì)，并給以積極的期待，如“上次你錯(cuò)了四道題，今天只錯(cuò)了兩道，有進(jìn)步，再努力一下，下次會(huì)全對(duì)的！”學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己因?yàn)榕Χ〉玫倪M(jìn)步，樹(shù)立了自信心，從而產(chǎn)生更多的勤奮學(xué)習(xí)的行為，學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面的表現(xiàn)都有了很大的變化。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后仍然沒(méi)有達(dá)到自己的目標(biāo)，很沮喪，教師想勉勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣、實(shí)現(xiàn)理想，可以這樣說(shuō)：“別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)??！”學(xué)生能從教師的言語(yǔ)中看到希望，從而再次鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，爭(zhēng)取下次的成功。在給學(xué)生提建議的時(shí)候，為了讓學(xué)生既能明白自己的努力方向，又能心悅誠(chéng)服地接受建議，教師應(yīng)先充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，再以舒緩的語(yǔ)氣提出奮斗目標(biāo)，就能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，出現(xiàn)更多教師所期待的行為，比如說(shuō)：“你進(jìn)步很快，很好！再聯(lián)系一下自身的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際加倍努力，就再妙不過(guò)了！”“你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一些，其他同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了?！?/p>

在課堂教學(xué)中應(yīng)用積極語(yǔ)言，這不僅是教師語(yǔ)言表達(dá)方式的變革，更蘊(yùn)含了一種積極的教育方式，即要求老師在教育態(tài)度、方法和行為方面具有積極性、建設(shè)性、激勵(lì)性。不同的教育方式對(duì)學(xué)生的情緒和發(fā)展影響截然不同 ：積極語(yǔ)言的教育方式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信。反之采用漠視性、侮辱性、懲罰性的消極語(yǔ)言，則會(huì)令學(xué)生感到厭煩，內(nèi)心抵制，產(chǎn)生不快情緒，消極地評(píng)價(jià)自己，缺乏自信心，個(gè)人成就感降低。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)用積極語(yǔ)言就是為了學(xué)生能享受教育的幸福，帶來(lái)愉快的情緒和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，享受快樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生就像我們的手指，5 個(gè)手指伸出來(lái)不會(huì)一般齊。樹(shù)林里沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，海邊沒(méi)有兩粒相同的沙子，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上“具體”的美，教師要做的就是想辦法說(shuō)具體的、學(xué)生能做得到的話(huà)，讓這些“具體的美”發(fā)光。既不要吝嗇我們的贊美語(yǔ)言，也不要說(shuō)那些空泛的語(yǔ)言，而要針對(duì)性地用那些有實(shí)際意義而且又富有魅力的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，尤其讓學(xué)生都有勇氣抬起頭來(lái)改變自己！

【參考文獻(xiàn)】

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