李琛

摘 要：隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理出現(xiàn)了新變化，給管理者提出了新要求。本文闡述了職校教師對(duì)學(xué)生管理的探索與研究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理 健康成長(zhǎng) 全面發(fā)展

職業(yè)教育承擔(dān)著對(duì)教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者素質(zhì)，促之成為有理想，有道德，有文化，守紀(jì)律的中高級(jí)技能型人才的重要任務(wù)。

筆者從事職業(yè)教育十幾年來(lái)，談?wù)撟疃嗟木褪侨绾巫ズ脤W(xué)生管理，提高辦學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，這個(gè)不變的話題也隨之發(fā)生了變化，也給我們提出了新的要求。如何才能讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，如何把他們培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才，更好地為社會(huì)服務(wù)，成為大家共同關(guān)心的問(wèn)題。

要解決好這一問(wèn)題，必須從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)新觀念，落實(shí)科學(xué)人才觀

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。大多數(shù)職業(yè)院校的生源是中考或高考落榜者，有的成績(jī)較差，有的在其他方面存在一定問(wèn)題，被稱(chēng)為“差生”。同時(shí)，由于當(dāng)前的大部分職校生都是“90后”，家庭生活環(huán)境比較優(yōu)越，加之當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，多重因素的影響，造成職業(yè)院校的學(xué)生管理工作難度增加。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)把子女送到職業(yè)院校的目的是讓子女安然度過(guò)“青春躁動(dòng)期”，至于以后有什么結(jié)果，目前考慮得還不清楚。如果我們依此實(shí)施教育，將會(huì)帶來(lái)更大更難以解決的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須找準(zhǔn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的教育目標(biāo)。

二、建立并執(zhí)行嚴(yán)格規(guī)范的管理制度

制定科學(xué)的管理制度是實(shí)行有效管理的前提。職業(yè)院校學(xué)生最突出的特點(diǎn)是厭學(xué)情緒重，自我約束力差，管理難度大。對(duì)此，學(xué)院應(yīng)制定一些科學(xué)有效的管理制度，如《學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生文明公約》《學(xué)生德育管理檔案》等。制度制定只是第一步，能否很好地貫徹執(zhí)行才是關(guān)鍵。目前，學(xué)生管理仍然存在著很大困難，這就說(shuō)明我們的制度還沒(méi)有充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。班級(jí)管理的重要目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。良好習(xí)慣與品質(zhì)的行程主要靠科學(xué)管理。只有制定科學(xué)合理的班規(guī)班法，才能使班級(jí)走上自主管理的軌道，使全班同學(xué)做到有“法”可依，有“法”必依，從而引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)班紀(jì)，完善檢查監(jiān)督系統(tǒng)。

三、關(guān)心尊重學(xué)生，教給他們知識(shí)，教會(huì)他們做人

職業(yè)院校的辦學(xué)方向明確，那就是全面貫徹黨的教育方針，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。既要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。職業(yè)院校的學(xué)生雖然知識(shí)基礎(chǔ)差，但自尊心較強(qiáng)。他們同樣渴望得到尊重，需要尊重；他們有思想需要表達(dá)；有愿望需要表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了用自己的眼睛去看待老師的管理與教育，學(xué)會(huì)揣摩老師的心思與動(dòng)機(jī)。因此，只用簡(jiǎn)單的制度管理，效果是微乎其微的。我們平時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生搞好思想和感情的交流，鼓勵(lì)學(xué)生的每一步成長(zhǎng)進(jìn)步，主動(dòng)去關(guān)心、疏導(dǎo)學(xué)生每一次情緒的波動(dòng)，耐心地和風(fēng)細(xì)雨地說(shuō)服學(xué)生改正每一次錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。有人說(shuō)，職業(yè)院校的班主任是“超級(jí)保姆”，其實(shí)這只說(shuō)對(duì)了一半?！氨Ｄ贰笔降膼?ài)與其他的愛(ài)是有區(qū)別的，這是一種“大愛(ài)”。這個(gè)愛(ài)是一種最富有責(zé)任心的對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。這種愛(ài)更理智、更崇高、更偉大。用制度去約束，用師愛(ài)去感化，營(yíng)造一種和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、豐富多彩的課外活動(dòng)與靈活多樣的教育模式相結(jié)合

從某種角度上說(shuō)，職業(yè)院校教育還屬于義務(wù)教育要求的范圍之內(nèi)。心理適應(yīng)能力弱，自己處理問(wèn)題能力差，與社會(huì)要求距離較大，是職業(yè)院校學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，但職校學(xué)生普遍思維活躍，動(dòng)手實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能等方面都很強(qiáng)。所以班主任要針對(duì)職校學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)開(kāi)展一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，面向每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生積極參與到他所喜歡的活動(dòng)中，去體驗(yàn)成功，找回自信，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為確保教育質(zhì)量，在育人模式上，注重智力因素與非智力因素相結(jié)合。學(xué)校將“培養(yǎng)學(xué)生自信、幫助學(xué)生成功、要求學(xué)生自律、教育學(xué)生成人、鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)、引導(dǎo)學(xué)生成才”的教育活動(dòng)，貫穿于各個(gè)方面，把它作為學(xué)校育人活動(dòng)的主線，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)筆者在課下與學(xué)生交流，絕大多數(shù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)積極性是很高的，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這種積極性沒(méi)有得到很好的保護(hù)與保持，進(jìn)而帶來(lái)了教學(xué)與管理上的難度。

五、建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核。在學(xué)生水平考核上，注重考試測(cè)評(píng)與技能考證相結(jié)合。目前，當(dāng)務(wù)之急是要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：一是對(duì)學(xué)生由單純知識(shí)、學(xué)歷的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到對(duì)其進(jìn)行職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)校由自我評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到由社會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。衡量21世紀(jì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量，無(wú)論是學(xué)生還是學(xué)校，必須要堅(jiān)持社會(huì)效益優(yōu)先，要從“學(xué)生滿意”到“學(xué)校滿意”轉(zhuǎn)向“社會(huì)滿意”。學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)用人單位的實(shí)際需要相吻合，畢業(yè)生受到社會(huì)歡迎、為社會(huì)所接納，是職業(yè)院校辦學(xué)的生命和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。畢業(yè)生滿足社會(huì)需要的程度是評(píng)價(jià)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量與效益的根本要素。職業(yè)院校必須從職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終依據(jù)，大力改革學(xué)校的教育教學(xué)工作，才能獲得“社會(huì)滿意”。這就如同企業(yè)生產(chǎn)，要從市場(chǎng)需要出發(fā)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)決定產(chǎn)品生產(chǎn)的時(shí)機(jī)、批量和規(guī)格。

六、重視崗位實(shí)習(xí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育

職業(yè)教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大量生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)院校培養(yǎng)模式發(fā)展的方向。畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生大都把它看作崗位打工，認(rèn)為把實(shí)習(xí)崗位的事做好就可以了。其實(shí)，崗位實(shí)習(xí)是“綜合學(xué)習(xí)”而不是“單純打工”。學(xué)校與企業(yè)要共同為學(xué)生提供“鑲嵌式教學(xué)”，在“學(xué)習(xí)期”為“實(shí)習(xí)期”提供必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)，“實(shí)習(xí)期”鞏固、擴(kuò)展“學(xué)習(xí)期”學(xué)到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)職工接觸，學(xué)習(xí)他們愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、強(qiáng)烈的主人翁精神，促使學(xué)生盡快完成角色內(nèi)化。

職業(yè)教育的根本任務(wù)是面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批高技能型人才。絕大多數(shù)職業(yè)院校目前的就業(yè)形勢(shì)，確實(shí)起到了“以就業(yè)促招生、以就業(yè)促發(fā)展”的目的。但我們應(yīng)該很清楚地看到，這種方式及結(jié)果已經(jīng)或多或少地影響了職業(yè)院校目前的發(fā)展，有的學(xué)生就業(yè)時(shí)挑肥揀瘦，怕苦怕累，甚至有的學(xué)生一連換幾家單位。這既影響了在校學(xué)生的情緒，又影響了學(xué)校的正常管理和教學(xué)工作，影響了學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。究其原因，更多的是學(xué)生對(duì)學(xué)校與企業(yè)、就業(yè)與技能的關(guān)系或者說(shuō)是學(xué)生與工人、能力與報(bào)酬的關(guān)系沒(méi)有把握好，所以教師要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)前的教育，幫助他們了解企業(yè)，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

職業(yè)院校教育應(yīng)抓住目前這一有利時(shí)機(jī)，不斷地探索出一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才。

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（作者單位：山東省泰安技師學(xué)院）