陸秀敏

“發(fā)表”日記，構(gòu)建“對(duì)話窗”。開展“微日記”教學(xué)研究以來(lái)，我做了一個(gè)小小的變化：每天大概有十位同學(xué)，到講臺(tái)前“發(fā)表”自己的日記，伙伴們可以進(jìn)行評(píng)價(jià)或者追問(wèn)。在全班同學(xué)面前“發(fā)表”的過(guò)程，就是一個(gè)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的過(guò)程，同時(shí)為學(xué)生建立了一個(gè)多元互動(dòng)交流的空間，形成了“對(duì)話窗”。在這個(gè)自由的對(duì)話空間中，大家交流著：自己有了一種“發(fā)表意識(shí)”，和大家分享自己的所思所想；同伴間互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)習(xí)作和評(píng)價(jià)的水平；教師的評(píng)價(jià)，能給予學(xué)生修改日記的方法。

“治療”疾病，鋪設(shè)“磁力場(chǎng)”。說(shuō)說(shuō)日記中共同的“毛病”，需要?jiǎng)拥摹笆中g(shù)”。表?yè)P(yáng)寫得特別生動(dòng)、形象的習(xí)作，品味好在哪里。教師要適時(shí)地指出日記中的不足，直接指出需要改進(jìn)的地方。微日記講評(píng)應(yīng)該多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們充滿信心，愿意寫作，樂(lè)于表達(dá)。只有呵護(hù)“孩子心靈”，他們才能充分感受到更多的幸福體驗(yàn)，寫微日記也就變成了一件賞心樂(lè)事。

“吸引”家長(zhǎng)，形成“合力網(wǎng)”。即使是寫微日記，堅(jiān)持依然是最難的，所以我努力取得家長(zhǎng)的支持與幫助。寫了一段時(shí)間后，我給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，告訴家長(zhǎng)您的孩子日記寫得好，堅(jiān)持得好，家長(zhǎng)就會(huì)特別開心，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)自己的孩子的日記特別關(guān)注，起到一定的督促作用。