顧敏敏

作文批改費時費力且效果欠佳，這是長期以來英語教師的共識。但不同的教師也會有不同的做法，有的教師只給分?jǐn)?shù)，敷衍了事。有的教師會認(rèn)認(rèn)真真批改每個學(xué)生的作文并寫上評語，非常敬業(yè)。

一、教師示范批改

每次接手新生，我都會讓學(xué)生記住批改作文符號。如：S是 A spelling error（拼寫錯誤），WO是 A mistake in word order（語序錯誤），G-是A grammar mistake（語法錯誤），T是 Wrong verb tense（時態(tài)錯誤），WW是Wrong word（用詞錯誤），P是 A punctuation mistake（標(biāo)點錯誤），（ ）是Something is not necessary（多余之處）。

二、學(xué)生自評與互評

1.我會把作文課分為兩個課時，第一課時用來寫作文，第二課時用來講評作文。在第一課時和第二課時之間，我會準(zhǔn)備下節(jié)課的點評。

2.準(zhǔn)備內(nèi)容：（1）篩選優(yōu)秀范文。（ 2）總結(jié)學(xué)生習(xí)作中的典型錯誤。

然后上課，基本的流程如下：（1）欣賞優(yōu)秀范文。（2）呈現(xiàn)典型錯誤，學(xué)生小組討論，商討解決方案。（3）呈現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀作文的具體依據(jù)，學(xué)生對照評價找出差距，自評或互評。（4）全班展示。

課后再交上來，由我批改，我要看的，一是他們作文中犯的錯誤，二是這些錯誤批改得怎樣了。

有時我也會采用“組間互評法”，在組內(nèi)互評的基礎(chǔ)上利用課后進(jìn)行組間互評，有利于班級成員間的互相交流與學(xué)習(xí)。

最后，為了鼓勵學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作積極性，根據(jù)學(xué)生互評自評的結(jié)果挑選出幾篇優(yōu)秀文章，在英語角中張貼出來，予以鼓勵和互相學(xué)習(xí)。

三、個別當(dāng)面批改或抽改

如果每個人都當(dāng)面批改的話，那是不可能的。我會面批部分同學(xué)，一次作文選五篇面批，連續(xù)三次甚至多次都是這五個人，一個學(xué)生在作文中所犯的錯誤，如果連續(xù)幾次被當(dāng)面批改，訂正，那他應(yīng)該很少再犯同樣的錯誤，等這幾個學(xué)生基本上沒有多少錯誤了，再實行面批第二批，第三批學(xué)生。

對于極個別什么都不會的學(xué)生，他們的作文，我實行抽改，平時讓他們記簡單句，避免出現(xiàn)中國式英語如：我很喜歡書。應(yīng)翻譯為I like books very much.而不是I very like books.或給出范文進(jìn)行簡單替換。這樣對于這些后進(jìn)生，考試時也不至于交白卷。

書面表達(dá)評價得再好，都離不開平時的學(xué)習(xí)和積累。Rome isnt built in a day.寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣。所以要想寫好書面表達(dá)也應(yīng)該注意以下幾點：

一、狠抓基礎(chǔ)，由淺入深

在初一時，我就加強詞匯教學(xué)，注重學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。例如：在每單元教完后，我都把學(xué)過的詞匯、短語和句型改成中譯英，先從寫好簡單句開始，進(jìn)而到復(fù)合句、段落，再到語篇，這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識，也為寫作夯實基礎(chǔ)。

二、圍繞課文，多樣訓(xùn)練

例如：在牛津英語 9A Unit1 Know yourself的Reading部分，介紹了4位在各個領(lǐng)域的成功人士，其中不乏優(yōu)美的句子。

Eg.Life is like a race.You either take the lead or fall behind.

To us，a miss is as good as a mile.

As a doctor，you cant be too careful.等等。

我還圍繞課文，從造句、改寫、縮寫、續(xù)寫課文練起，并嘗試一句多譯，來鍛煉他們的寫作能力。例如：9A Unit4 Growing up的Reading部分介紹的是一位MBA最矮的球員的成功之路。而Unit4 Task要求寫一位對你影響最大的人，于是在教完Task一課后，學(xué)生了解了如何布局謀篇，我讓他們把這兩個單元的Reading改寫，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了之前的內(nèi)容，也很好地解決了一部分作文言之無物的同學(xué)的問題。

三、摘錄好句、建錯題集

我讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一本精美的筆記本，每周布置他們搜集并整理好句、諺語和精彩的段落。通過不斷輸入吸收，在寫作時就自然而然可以思如泉涌，下筆有神。

除此之外，我還讓學(xué)生建立自己的錯題集。對于學(xué)生的錯題集，我會不定期地抽查，尤其是期中及期末時力度更大，效果非常明顯。

四、注意簡潔、靈活表達(dá)

我要求學(xué)生語言盡量簡潔，但并不等同于簡單。如果整篇文章都用簡單孤立的的短句，非但達(dá)不到簡潔的效果，反而顯得單調(diào)，從而降低了文章的可讀性。例如：在9A Unit2 Colours 中有一篇書面表達(dá)，有個基礎(chǔ)還不錯的學(xué)生按著中文的語序逐字逐句翻譯成：If you often feel stressed，I advise you to wear blue or white because they will make you feel relaxed.If you cant sleep well，I advise you to paint the walls of your bedroom blue because …If you cant get good marks in exams，I advise you to use the colour yellow because…

這樣的文章雖然沒什么語法錯誤，但是總讓人感覺單調(diào)乏味。于是在評講時我鼓勵他用不同的句式來遣詞造句。后來文章經(jīng)修改之后明顯就生動靈活起來。修改之后：If you often feel stressed，I advise you to wear blue or white because they will make you feel relaxed .If you cant sleep well at night，youd better paint the walls of your bedroom blue，as sleeping in a blue room will bring peace to both your mind and body .If you cant get good marks in exams，I think its a good idea to use yellow stationery.Yellow represents wisdom，so some people prefer this colour when they hope for success.

總之，英語寫作能力不是一朝一夕就能提高的。教師要做個有心人，從初一抓起，制定一個詳細(xì)、科學(xué)的寫作訓(xùn)練計劃，把寫作與聽、說、讀等有機地結(jié)合起來，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀中積累好詞、好句、好段落的習(xí)慣，建立一個學(xué)生自己的寫作語言庫。