丁芳

一、問(wèn)題的提出

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是一門語(yǔ)言的基本要素。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言的三要素是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。其中語(yǔ)法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系，它是為培養(yǎng)技能，形成語(yǔ)言交際能力服務(wù)的。目前，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程中，部分教師的教學(xué)觀念仍沒(méi)有得到根本的改變，不能從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，教法陳舊，模式單一。為此，在新課程背景下重新思考語(yǔ)法教學(xué)的地位，深入探討語(yǔ)法教學(xué)就顯得更為必要。

二、語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

1.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法?！叭蝿?wù)型”教學(xué)（Task-based approach）是以話題為核心、任務(wù)為主線、活動(dòng)為載體，以學(xué)生為中心的一種有效的教學(xué)形式。本課的重點(diǎn)是教授虛擬語(yǔ)氣，因此我講書本知識(shí)與實(shí)際生活貫穿起來(lái)，設(shè)計(jì)了以下一個(gè)任務(wù)鏈：

（1）導(dǎo)入。通過(guò)實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境中理解待學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的含義。我從包里拿出一個(gè)蘋果，讓學(xué)生猜測(cè)包里是否還有蘋果，然后呈現(xiàn)新的結(jié)構(gòu)：If I had more apples，I would share them with you.接著，我呈現(xiàn)另一張圖片和新的結(jié)構(gòu)：If Tom didnt have to do his homework，he would play football with his friends.學(xué)生在語(yǔ)境中理解新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的含義，在語(yǔ)境中感知語(yǔ)言。

（2）設(shè)置語(yǔ)境，注重語(yǔ)法意義。利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，并且是學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生在語(yǔ)境中操練與現(xiàn)在事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣。我首先展示哈利-波特、姚明兩張圖片，組織學(xué)生在小組里根據(jù)圖片有意義地操練語(yǔ)言形式：“If … were/did…would /could/should/might…”。然后，我利用圖畫（交通事故和賣火柴的小女孩）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)生在所給的語(yǔ)境中使用與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣描述這兩幅圖畫。

（3）描述圖畫，注重意義操練和語(yǔ)言歸納。我呈現(xiàn)出剛才學(xué)生用來(lái)描述圖畫的句子，讓學(xué)生小組合作，從形式和意義上比較與過(guò)去事實(shí)相反和與現(xiàn)在事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣的異同。通過(guò)小組活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究和辨別歸納的能力。

（4）語(yǔ)言運(yùn)用。學(xué)生要扎實(shí)掌握語(yǔ)言規(guī)律，更關(guān)鍵的還是學(xué)以致用。我設(shè)置了另外一個(gè)情景——讓學(xué)生們使用虛擬語(yǔ)氣對(duì)同學(xué)小軍（因過(guò)度運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致重感冒）提出建議：

學(xué)生的答案：1.If I were you，I would go sleeping instead of attending the class.2.If I were you，I would go to see a doctor at once.3. If I were you，I would pay more attention to my health等。

這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生了解了語(yǔ)法項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為他們今后進(jìn)一步運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流打下必要的基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)法語(yǔ)境相結(jié)合。新教材所選的話題、內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)境真實(shí)，為我們充分運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造了良好條件?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好和文化背景方面存在差異，任務(wù)的設(shè)計(jì)難度不應(yīng)太大，而且還應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才樂(lè)于接受，在學(xué)習(xí)“find/get/have+n.+done”結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：Mr and Mis White went for a big party one evening.When they came home from the party，they found their house broken in .And then they found……

要求學(xué)生以小組形式用上述結(jié)構(gòu)寫出句子，并由一個(gè)學(xué)生作書記員，專門紀(jì)錄同組同學(xué)的句子，句子越多越好，越有創(chuàng)意越好。很快，各小組長(zhǎng)就把活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)上來(lái)。

They found the ice cream eaten up.

They found their wallet stolen.

They found their cash missing.

3.開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)研究任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)組織學(xué)生討論，問(wèn)卷或個(gè)別談話等多種形式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法方面的困難和感興趣的項(xiàng)目，然后將收集的信息加以歸類，列出需要學(xué)習(xí)，探究的專題或課題。在學(xué)生選定某一專題后，指導(dǎo)教師應(yīng)了解學(xué)生研究的可行性、知識(shí)準(zhǔn)備等等，并提出意見。

（2）研究途徑。確定研究途徑時(shí)，應(yīng)從本地實(shí)際出發(fā)，充分利用本地、本校的各種教育資源。下面是語(yǔ)法研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)尋求的基本途徑：1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊：21st Century； Learning English； China Daily ；Crazy English等，從中找出所研究的語(yǔ)法項(xiàng)目；2）讓學(xué)生選擇一些英文名著（簡(jiǎn)易讀本），閱讀后寫出書評(píng)并摘錄與自己研究?jī)?nèi)容相關(guān)的句子，研究其語(yǔ)法項(xiàng)目在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用；3）讓學(xué)生觀看英文原版電影，寫影評(píng)，并盡量將自己所研究的語(yǔ)法項(xiàng)目體現(xiàn)出來(lái)，捕捉并體會(huì)真實(shí)交際中的語(yǔ)言；4）認(rèn)真研讀教材，重新體會(huì)所研究的語(yǔ)法項(xiàng)目及其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用。

4.利用英語(yǔ)歌曲輔助語(yǔ)法教學(xué)。許多英文歌曲簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。英文歌曲動(dòng)聽的旋律，輕快的節(jié)奏和生動(dòng)的內(nèi)容，可以用來(lái)輔助語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生在記住歌詞的同時(shí)，記住了語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)生學(xué)得開心，唱得開心，真正做到寓教于樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)下，語(yǔ)法教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，這其中蘊(yùn)藏著思考問(wèn)題和探究問(wèn)題的方法。教師要改變以往傳授知識(shí)的語(yǔ)法教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使語(yǔ)法教學(xué)充滿真實(shí)性，趣味性，實(shí)用性，直觀性和形象征性，只有這樣，才能使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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