◎熊飄

淺論現(xiàn)代漢語(yǔ)“是”字存在句和“有”字存在句的比較研究

◎熊飄

一、引言

漢語(yǔ)語(yǔ)法界對(duì)存現(xiàn)句的研究由來(lái)已久，并取得巨大的成果。進(jìn)入21世紀(jì)后，學(xué)者對(duì)存現(xiàn)句的研究更為深入、細(xì)致，代表人有王建軍、任鷹、潘文等。筆者將在前人的研究基礎(chǔ)上，著重對(duì)“是”字存在句和“有”字存在句進(jìn)行比較研究，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)有所啟示，提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、“有”字存在句

存在句中帶賓語(yǔ)的動(dòng)詞，一般表示存在的意義。邢福義版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》列舉了三種情況：a.用“有”或“是”直接表示存在；b.動(dòng)詞帶“著”，既敘述存在，又說(shuō)出怎樣存在；c.動(dòng)詞帶“滿”再帶“了”，表明已經(jīng)普遍存在。本文主要討論第一種情況。首先，來(lái)看“有”字存在句。

第一種句式：“名1（處所詞/時(shí)間詞）+有+名2”。如：①學(xué)校附近有郵局嗎？②明天南方局部地區(qū)有暴雨。例句①的句式“處所詞+有+名2”是個(gè)典型的存在句，即某處存在某物。例句②是當(dāng)“名1”為時(shí)間名詞時(shí)，表示的語(yǔ)義是某個(gè)時(shí)間點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)或曾經(jīng)出現(xiàn)什么事物。事物的出現(xiàn)在時(shí)間點(diǎn)上表現(xiàn)的很明顯，因而把它歸為隱現(xiàn)句，本文暫且不作論述。

第二種句式：“名詞+處所詞+有”。如：③這種人我們學(xué)校也有。④這件裙子商場(chǎng)里有。雖然這種句式的語(yǔ)義是表示某處存在某物，但是在現(xiàn)代漢語(yǔ)中存在句這一特殊句式雖然是從語(yǔ)義上劃分出來(lái)的，但是作為一種語(yǔ)法現(xiàn)象，則一定需要具備語(yǔ)法意義和語(yǔ)法形式。這種句式雖有存在句的語(yǔ)法意義，但不符合存在句的語(yǔ)法形式，故不能稱為存在句。

另外，還有幾種“有”字句，不僅在意義上不表示存在，而且在形式上也不符合存在句的特定形式。比如：“有+名+動(dòng)”（有人來(lái)了）、“名1+有+名2+動(dòng)”（古代有位名醫(yī)叫扁鵲）、“有+名”（有人嗎）和“名+有”（我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有）。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

由此可見(jiàn)，“有”字存在句的句式只有一種，即“處所詞+有+名詞”。

三、“是”字存在句

“是”字存在句作為存在句的一種，在形式上與“有”字句相類(lèi)似，即“處所詞+是+名詞”。但較之于“有”字存在句而言，有些許不同之處。具體來(lái)說(shuō)，主要以下兩點(diǎn)：

第一，處所詞略有不同，“有”字句的處所詞由表示處所的介詞短語(yǔ)充當(dāng)，而“是”字句大多由表示處所的動(dòng)賓短語(yǔ)充當(dāng)。第二，“有”字存在句的“有”單純表示存在，而“是”字存在句不僅表示存在，還有判斷的意思。

四、對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示

楊寄洲主編的《漢語(yǔ)教程》第一冊(cè)中，第23課中的語(yǔ)法點(diǎn)就是存在句，并且課文中出現(xiàn)大量的“有”字存在句和“是”字存在句。如：學(xué)校里邊有郵局嗎？/圖書(shū)館的東邊是什么地方等等。教師在進(jìn)行語(yǔ)法講解的時(shí)候，首先要對(duì)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)理解得很透徹，其次不必將語(yǔ)法點(diǎn)一一展開(kāi)，詳盡地剖析語(yǔ)法要素，只需讓學(xué)習(xí)者明白句式，在交際中能夠熟練運(yùn)用即可。

語(yǔ)法是對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的總結(jié)和概括，每一種語(yǔ)言都有其自身的語(yǔ)言規(guī)則。因而對(duì)于把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)法是學(xué)好漢語(yǔ)的必備條件。但是語(yǔ)法又是枯燥、繁瑣的，通過(guò)上述對(duì)27課《學(xué)校里邊有郵局》中的“有”和“是”字存在句的語(yǔ)法教學(xué)示例，啟示我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是語(yǔ)境教學(xué)法，即通過(guò)上下文或舉例子的方法來(lái)講解語(yǔ)法，讓學(xué)習(xí)者在句子中掌握語(yǔ)法點(diǎn)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，借助這個(gè)情境將語(yǔ)法點(diǎn)生動(dòng)準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用一個(gè)個(gè)完整的句子操練所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)其用法。二是比較分析法，即通過(guò)對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)之間的對(duì)比，揭示所存的差異，讓所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)一目了然。把“是”和“有”字存在句進(jìn)行比較，通過(guò)舉不同的例子讓學(xué)習(xí)者明白其中的差異，更好地掌握所要學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，能更好地進(jìn)行運(yùn)用。

五、小結(jié)

存現(xiàn)句這一漢語(yǔ)中特有的語(yǔ)法句式，學(xué)術(shù)界上對(duì)其的研究也較為詳盡。本文只是在前人研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)“是”和“有”字存在句進(jìn)行了簡(jiǎn)略的論述，結(jié)合了具體的教學(xué)案例對(duì)其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出了些許建議，同時(shí)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也有所啟發(fā)。對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)需要從漢語(yǔ)本體研究中吸取營(yíng)養(yǎng)，利用漢語(yǔ)本體的研究成果來(lái)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的事業(yè)不斷發(fā)展。

[1]邢福義.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].高等教育出版社,2011.

[2]楊寄洲.漢語(yǔ)教程（教師用書(shū)）第一、二冊(cè)[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2003.

[3]李秋菊.存現(xiàn)句系列的研究[D].首都師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文.

[4]雷濤.存在句的范圍、構(gòu)成和分類(lèi)[J].中國(guó)語(yǔ)文,1993(4).

[5]詹開(kāi)第.有字句[J].中國(guó)語(yǔ)文,1981(1).

[6]邵敬敏,羅曉英.語(yǔ)法本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3).

[7]李曉琪,章欣.新形勢(shì)下對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí),2010(1).

（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）