李英鋒

“‘親要相見‘愛要有心，學漢字就給孩子心中種下美好的種子。”全國政協(xié)委員馮小剛說，文化傳承需要繁體字，希望學校能教孩子們一些有生活含義、反映祖先智慧的繁體字。（見新華網）筆者以為，這一建議并不荒唐，有一定的合理性和可行性。

少量繁體字進課堂，并不是以流通漢字的身份，而是以歷史文化的身份，也就是說，學生們在學繁體字的同時還要學簡體字，且在日常交流中仍以簡體字為正規(guī)文字、流通文字，所以，選那么幾十個或一二百個有代表性的繁體字進課堂，讓學生熟悉、了解和掌握，并不會對當前以簡體字為核心的語言文化構成沖擊，也并不違背有關漢字簡化的語言立法，不違背漢字簡化的潮流。

在我們推行簡體字之前，繁體字一直是漢語文化的主宰（即便現(xiàn)在，繁體字仍然在我國港澳臺及部分海外華人群體中流行），對漢語文化的傳播發(fā)揮了巨大作用?？梢哉f，繁體字是現(xiàn)代漢語文化的根源、基礎和基因，繁體字承載了漫長的漢語文化發(fā)展史，承載了祖先的智慧，具有獨特的形式，具有豐富的內涵，具有一定的教育啟發(fā)意義。學生們學點繁體字，就能夠更加熟悉漢語文化的發(fā)展歷程，就能夠更加準確地把握漢語文化的發(fā)展脈搏，就能夠找到更多漢語歷史文化和現(xiàn)代文化之間聯(lián)系的紐帶，就能夠更好地傳承和發(fā)展?jié)h語文化。

其實，學習繁體字和學習文言文是一個道理，我們可以讓學生學習文言文，在語文課本中編排那么多篇目，為什么不能讓學生學幾個繁體字呢？