目前市場(chǎng)上存在的課余音樂教育主要有以下幾種形式：音樂院校專業(yè)教師的私人課、學(xué)生家教、社會(huì)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在進(jìn)行選擇之前，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的音樂天賦、興趣、程度以及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等綜合因素來做出一個(gè)合適的定位。

找音樂院校的專業(yè)老師 如果孩子已經(jīng)受過一段時(shí)間的專業(yè)樂器訓(xùn)練，各方面提高很快，對(duì)音樂老師的要求較高，家長(zhǎng)有意讓孩子向更專業(yè)的方向發(fā)展，甚至以考取專業(yè)音樂院校為目標(biāo)，那么就可以考慮請(qǐng)音樂院校的專業(yè)教師。師從專業(yè)教師的好處是不言而喻的，他們技藝精湛，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，成效顯著，能為孩子將來的藝術(shù)發(fā)展提供廣闊的空間。可是這類老師的門檻較高，收費(fèi)高，他們?cè)谔暨x學(xué)生方面很嚴(yán)格，如果孩子沒有一定的天賦和才華是很難投師其門下的。

找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師 如果家長(zhǎng)只是想提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，或者想試探孩子是否有音樂天賦和熱情的話，則可以選擇另外的兩種方式。但是現(xiàn)在社會(huì)上各類培訓(xùn)班很多，魚龍混雜、良莠不齊，存在很多問題。一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師流動(dòng)性大，不同的老師有著不同的教學(xué)方法、習(xí)慣和風(fēng)格，學(xué)生適應(yīng)起來總需要一段時(shí)間，頻繁更換老師使學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)教學(xué)效果和進(jìn)度造成很大影響，往往是浪費(fèi)了孩子的精力和家長(zhǎng)的金錢。二是培訓(xùn)班一般是集體授課，不便于因材施教，授課時(shí)間也很有限。三是教師質(zhì)量沒有保證，有的培訓(xùn)班從社會(huì)上招幾個(gè)教師，不考慮能力水平，甚至找?guī)讉€(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生教課，教學(xué)質(zhì)量很難有保證。所以，家長(zhǎng)要謹(jǐn)慎選擇培訓(xùn)學(xué)校的老師，如果可以，家長(zhǎng)最好先試聽，觀察老師的教學(xué)方式和孩子的學(xué)習(xí)效果，以便最后作出正確的決定。

找音樂學(xué)院的學(xué)生家教 聘請(qǐng)學(xué)生家教也是深受廣大家長(zhǎng)喜愛的一種形式，因?yàn)樗麄兛梢陨祥T授課，而且價(jià)格適中，相對(duì)鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，對(duì)老師的選擇性更大，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，這樣能更好地照顧到孩子的個(gè)性和特點(diǎn)。音樂院校的學(xué)生對(duì)樂器的掌握一般都是所謂的“童子功”，尤其是大三、大四的學(xué)生和研究生，單從技藝方面來講，并不一定亞于某些專業(yè)教師，是完全有能力勝任少兒音樂教師一職的?？墒翘暨x學(xué)生家教這一環(huán)節(jié)往往是很多家長(zhǎng)最難把握的，無(wú)論是通過網(wǎng)絡(luò)還是別人介紹，家長(zhǎng)都應(yīng)該慎重地考察老師各方面的情況。

另外，還想提醒家長(zhǎng)兩點(diǎn)：一是孩子的第一個(gè)音樂老師尤其重要，如果選擇不當(dāng)，孩子的錯(cuò)誤從一開始得不到及時(shí)糾正，往往會(huì)留下后患，嚴(yán)重時(shí)能夠扼殺孩子的音樂天性。二是老師對(duì)孩子一定要有耐心和責(zé)任心。特別是對(duì)小年齡段的孩子來說，他們有很多不穩(wěn)定因素，身體不舒服、心情不好、學(xué)習(xí)遇到瓶頸等等，都會(huì)讓孩子在學(xué)琴過程中反反復(fù)復(fù)，這就需要老師有非常好的耐心和責(zé)任心去對(duì)待孩子有可能出現(xiàn)的任何情況。雖然有這么多情況需要考慮，但音樂家教市場(chǎng)畢竟是開放的。相信只要多與教師溝通，多比較，通過熟人多了解，通過學(xué)習(xí)鋼琴的孩子多打聽，并根據(jù)自己的實(shí)際情況做出選擇，就能夠得到滿意的結(jié)果。

（王琳 武漢音樂學(xué)院教師、考級(jí)委員會(huì)評(píng)委）