顏鵑花

貧困大學生作為經(jīng)濟的弱勢群體，受到國家和社會普遍關(guān)注，國家對貧困學生幫困力度也越來越大。在受助貧困生中涌現(xiàn)出了一大批自強不息、品學兼優(yōu)的優(yōu)秀學生，但是仍然有受助學生態(tài)度冷漠、很少表現(xiàn)出感恩意識，感恩行動幾乎為零。這一現(xiàn)象反映出長期以來感恩教育在高校思想道德教育中的缺失。

一感恩教育的內(nèi)涵

自古就有“滴水之恩，當涌泉相報”“銜環(huán)結(jié)草，以恩報德”之說，嚴格來講，“感恩”一詞乃舶來品，牛津英語字典解釋為，樂于把自己得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人?！冬F(xiàn)代漢語詞典》解釋為對別人所給的幫助表示感激，英文為thank-giving。感恩就是對他人，集體、社會給自己的幫助和恩惠高度認可并付諸行動真誠回報的一種認知、情感和行為。

二 貧困大學生感恩意識缺失表現(xiàn)

1 感恩心理缺失

貧困大學生自卑心理突出，心理上感覺低人一等，長此以往，就由自卑轉(zhuǎn)為自閉。同時，在自卑心理過程中，貧困大學生變得敏感多疑，擔心別人輕視，把困難和壓力深藏于心，疏遠了自己的生活群體，更談不上感恩了。如深圳歌手叢飛曾經(jīng)用義演所得300萬元資助過178名貧困學生，后因晚期胃癌欠下17萬的債務[1]。曾接受過他的資助、現(xiàn)為某大學教師的人在看到自己的名字被列到了曾經(jīng)接受過叢飛資助的學生名單上，立即打電話質(zhì)問叢飛，認為自己很沒有面子，因為他現(xiàn)在是一個大學老師。

2 感恩情感缺失

有的受助貧困大學生認為，窮就應該得到救助。當代大學生大部分都是獨生子女，生活上父母包辦，孩子長期受到溺愛，失去了愛的責任和愛的能力。有時候還牢騷滿腹、怨天尤人，嫌資助金額太少而怨聲載道。在高校中，大學生在大一大二時候申請了國家助學貸款，畢業(yè)后就失蹤的大有人在。

3 感恩環(huán)境缺失

改革開放伴隨西方思潮來襲，在學習西方先進科學技術(shù)的同時，我們也感受到西方腐朽文化的泛濫。尤其是網(wǎng)絡技術(shù)普及的今天，大學生受到拜金主義、享樂主義影響，對傳統(tǒng)道德文化不屑一顧，感恩思想意識淡薄;另外，貧富差距大，給涉世未深的大學生帶來了不少負面效應。

三 貧困大學生感恩意識缺失原因分析

1 教育的弊端

近年，國家雖大力提倡素質(zhì)教育，但迫于高考升學的壓力，老師和家長都把學習成績作為第一要義，忽視對孩子的道德教育。學校在資助貧困生的過程中，片面注重經(jīng)濟上的資助，忽略了對貧困生心理健康教育、系統(tǒng)的責任教育和感恩教育[2]。沒有很好地將資助與教育、扶貧與勵志相結(jié)合。簡單的搞幾次演講、舉辦幾次活動，就期望能實現(xiàn)感恩教育的目的，這樣的模式過于急功近利，嚴重脫離大學生的生活實際、大學生沒有感恩教育的情景體驗，感恩教育缺乏應有的地位和作用。

2 制度的缺憾

國家和高校的資助政策對于貧困大學生基本上是無償?shù)?。幾乎沒有任何的反饋與激勵措施，缺乏一定的跟進制度。即使有些高校會安排一定量的義務勞動時間，如圖書館整理書籍、食堂幫工、整理自修教室等。貧困生在具體從事勞動的過程中，大多敷衍態(tài)度，有些覺得義務勞動不符合他們大學生的身份。另外，在確立貧困生和等級的程序較為粗糙，只要學生能拿出相關(guān)證明就被認定為貧困等級。事實上有些地方政府部門監(jiān)管不嚴，證明材料的開具隨意性較大，導致部分大學生并非真正家庭貧困卻能出具申請貧困材料的現(xiàn)象，因此，在這種不誠信的行為背后也很難做到感恩。

3 自身的不足

高校人多密集，各種思想意識相互碰撞;大學生社會閱歷淺、道德判斷力不強，又處在追求潮流、理想和現(xiàn)實碰撞期，極易造成他們價值觀不清、甚至出現(xiàn)扭曲情況，在貧困生中有相當一部分人在潛意識中把貧困看成是一種恥辱，對自己是貧困生難以啟齒，不想讓其他同學或老師知道、抗拒師生善意的同情，怯于交際。

四 貧困大學生感恩意識缺失的解決對策分析

評價學生是否感恩，不單單是看其是否報恩。最好的感恩是用一顆純真的心去感受、去幫助他人，讓恩情在生活中永遠保持溫度，高校貧困大學生的感恩教育就是引導學生將恩情、感恩在生活中保持溫度并產(chǎn)生輻射效應。

（一）完善資助體系，資助工作中應有感恩的考核標準

1 抓住提交資助申請的契機

學校在擬定資助項目的申請條件時，要體現(xiàn)一定的感恩導向。目前，多數(shù)高校在開展家庭經(jīng)濟困難學生資助工作時，多以填資助表格的形式，存在草草填完，不認真對待現(xiàn)象。學校應該將申請表格作為衡量是否獲得資助的主要標準之一，要抓住填寫表格，提交資助申請的教育契機，將感恩教育融入其中。

2 探討適合大學生需求的助學方式

第一，勤工助學崗位可以延伸到校外，由社會為貧困生提供更多的崗位。社會提供的崗位涉及各行各業(yè)，更有益于貧困生發(fā)揮自己的專長、增長才干，在服務他人中獲得報酬、體驗他人的尊重。第二，走助學與奉獻相結(jié)合的道路。引導貧困生參加各種“獻愛心”活動，如我院已經(jīng)成功開展10年的志愿者服務，受到市教委的高度贊揚并獲得市文明隊伍的嘉獎。讓他們在獻愛心活動中學會去關(guān)心其他的弱勢群體、感受來自受助者的感動與感恩，真正從內(nèi)心深處懂得感恩。

（二）積極營造良好的感恩教育氛圍

1 開展主題教育活動，培育校園感恩文化

開展主題征文、演講活動;以節(jié)日為契機，開展感恩教育。如“感恩節(jié)”，亦可設立“感恩日”;倡導學生自愿捐出自己的零花錢，幫助有需要的同學;舉行關(guān)愛留守兒童、留守老人系列活動，利用寒暑假時間到貧困地區(qū)、邊遠地區(qū)支教，體驗生活來之不易，珍惜當下。這些都是感恩教育行之有效的教育方式。

2 營造良好的家庭氛圍，打造好感恩的第一步

父母是孩子的啟蒙老師，父母的意識和做法直接影響著孩子。感恩教育歷來與親情有著天然淵源的關(guān)系。父母應當做好孩子的第一任教師，以身示范，做好表率;同時，注重教育方式和方法，不縱容不嬌慣，有意識的讓孩子體會生活的艱辛，如適當讓他們從事一些家務勞動，讓他們感受到家務勞動的瑣碎，為父母長期的付出而感動，從小培養(yǎng)健康的道德情感和完善的人格。

（三）構(gòu)建高校感恩教育體系，開展大學生感恩教育

1 發(fā)揮高校思想政治理論課教學的主渠道作用

加設感恩教育內(nèi)容，課堂上用生動、典型的案例引發(fā)學生積極參與課堂討論，促成情感的共鳴;將感恩教育滲透到各學科的教學之中，讓貧困大學生在感恩教育中將感恩知識內(nèi)化成自己的認知結(jié)構(gòu)和體系。

2 創(chuàng)新高校心理健康教育機制

“在現(xiàn)代社會，貧困不僅是一個關(guān)于物質(zhì)收入的概念，也是一個涵蓋了自尊、體面等精神要素層面的概念”[3]。針對當代大學生身心成長的規(guī)律與特性，把早期心理危機預防和自我疏導相結(jié)合，建立健全心理健康咨詢中心，各高校配置一定比例專職心理教師;發(fā)揮好心理委員這一班干的角色，定期培訓班級心理委員、樓內(nèi)心理聯(lián)絡員，由班級心理委員、樓內(nèi)心理聯(lián)絡員組織全班同學、樓內(nèi)同學學習心理健康知識，樹立對待貧困的正確態(tài)度，促成貧困生與非貧困生之間良好的溝通和人際關(guān)系，互相理解，互相關(guān)愛。

（四）大學生應從自身做起，將感恩付諸于行動

1 有付出的接受資助

我院在這方面有所嘗試，推行《受助大學生義務工作辦法》，該辦法規(guī)定，受助在校大學生依據(jù)資助金額不同，必須參加時間不等的義務工作，同時，在實施的過程當中，受助大學生接受監(jiān)督，與考核結(jié)果作為學生下一學年申請各類獎助學金的重要考核依據(jù)之一。本人從事輔導員工作近三年，在與受助大學生接觸中，感覺到他們更能接受這種方式，這些學生內(nèi)心也相對平和，在完成義務工作時，也特別的用心和快樂。

2 心理上克服

黑格爾說：“世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西?！痹谛４髮W生都已是成年人，應該客服依賴心理和寄生心理，樹立自立意識和責任意識[4]，通過實踐和生活，感受生活不易，懂得理解、尊重和感恩他人的付出與奉獻。正確認識自我，多發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，確立自信。

感恩是人性善的反映，是文明社會最基本的道德準則。大學生感恩教育是一個長期的過程，不可能一勞永逸，高校要最大限度地發(fā)揮資助工作中的“濟困”和“育人”作用，培養(yǎng)學生良好的感恩意識和感恩行動，促進社會的和諧進步。

參考文獻

[1]陳桂香，顧紅，畢蕾. 和諧校園視域下的貧困大學生的感恩教育，2010（6）：120.

[2]張金鮮，劉燕萍.基于資助平臺實施大學生感恩意識教育的策略研究[J].東華大學學報（社會科學版），2012（1）：67.

[3]趙寶愛. 慈善視野下的受助大學生感恩問題[J].山東省團校學報，2007（5）.

[4]羅道全.大學生感恩意識的現(xiàn)狀、問題及教育對策[J]. 求實，2012（1）：217.