王振斌

想象力是思維探索的翅膀，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力得到鍛煉和發(fā)展。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中對傳統(tǒng)的課程和教育方式進(jìn)行改革。

一、調(diào)動課堂氣氛，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)起源于思考，思考源于疑問。好奇心是每個人的天性，教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氣氛，有效地組織課堂活動，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠定牢固的基礎(chǔ)。想象力要比知識更加重要，知識有限，而想象卻可以包含整個宇宙。適時運(yùn)用實(shí)物和道具，可以指引學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說，在學(xué)習(xí)某一課程時，可以利用“多媒體”進(jìn)行動畫方式的演示和操作，利用新穎的立體圖形和強(qiáng)烈的色彩感引起孩子的潛在智能，讓學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，理解起來更加輕松。

二、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和動手能力

在平時的教學(xué)課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，設(shè)計邏輯性的問題，進(jìn)行高質(zhì)量的提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的是時候形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生不斷地思考“為什么”、“怎么做”，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提點(diǎn)和誘導(dǎo)。從學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識著手，先讓學(xué)生回答能想到的東西，比如公式和法則。從學(xué)生答對的思維出發(fā)，通過交流和討論，得出最后的運(yùn)算方法。孩子的思維是從動手開始的，那么要怎么引用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的？比如說，在上“認(rèn)識立體圖形”一課時，教師可以在課前把立體圖形制作好，在每個面上涂上不同的顏色，這樣有利于區(qū)分不同面，鍛煉學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生看一看，說一說是什么形狀，有幾個面、幾個角、幾條邊，同學(xué)自己動手做一做。通過看、說、做這樣幾個步驟來教學(xué)，可以加深學(xué)生的印象，形成具體的概念，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中獲得收獲。在遇到證明問題的時候，可以讓學(xué)生先研究四個命題的證明順序，就算四個命題都可以運(yùn)用證明，但教材上有明確的編排順序可以指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識，體會就近取材的道理。在遇到需要加輔助線問題的時候，要注意指導(dǎo)學(xué)生思考，在輔助線產(chǎn)生的過程中，讓學(xué)生懂得為什么要這么引，這樣學(xué)生才能使學(xué)生真正理解出題者的本意，加深學(xué)生對該知識的印象，同時消除在遇到同樣問題時的壓力，使學(xué)生更有自信地學(xué)好幾何。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，全面深刻地觀察有利于創(chuàng)造性思維的形成。所以要教導(dǎo)學(xué)生在解題過程中遇到問題時不要著急求解，要全面、深刻地去觀察題目，不放過每一個細(xì)節(jié)和已知條件。觀察是收集信息的渠道，觀察能力的培養(yǎng)可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)教育學(xué)生審題前要明確問題的目的和要求，選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，有序地進(jìn)行觀察，及時進(jìn)行問題的分析和終結(jié)。

四、加強(qiáng)思維廣闊性和發(fā)散思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，初中數(shù)學(xué)需要多種角度和層次的知識聯(lián)系，指引學(xué)生研究和討論，最后得出答案。我們可以利用學(xué)生對未知知識的渴望進(jìn)行興趣培養(yǎng)。在教學(xué)過程中要給出高低適當(dāng)?shù)膯栴}，即可以滿足學(xué)生的成就感，又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，集中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思維的訓(xùn)練，根據(jù)相同的問題或者知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，對散亂的知識和概論進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生弄清楚知識之間的關(guān)系，拓展學(xué)生的知識面。比如說，一道題可以變成多道題，一道題可以有多種解法這樣的形式體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性、綜合性，通過歸納和整理激勵學(xué)生的動腦能力，探索和發(fā)現(xiàn)精神。所以，必須要重視學(xué)生抽象思維的發(fā)展和深化。特別是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還需要我們不斷研究和探索才能取得更好的成績。

五、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生個性發(fā)展

教師應(yīng)樹立正確的創(chuàng)新性教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)技能培訓(xùn)。教師應(yīng)明白本身的職業(yè)性能是組織、引導(dǎo)、合作三者。需要積極提高自身的文化素質(zhì)和底蘊(yùn)，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，完善綜合素質(zhì)。教育其實(shí)就是一個創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程。教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓學(xué)生愛學(xué)和善學(xué)。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生勇于探索，敢于挑戰(zhàn)，勇往直前。

總之，只有重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，才能得到良好的教學(xué)成績，只有提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，振興中華。