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學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，是新課程改革所倡導(dǎo)的一種主體學(xué)習(xí)方式。作為農(nóng)村一線教師，我一直在嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

一、對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

1. 培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑并提出疑問(wèn)。此種意識(shí)的培養(yǎng)一定是基于自主學(xué)習(xí)。在借助教材以及輔助材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)，把這些疑問(wèn)記錄下來(lái)，并且提出來(lái)與大家分享，是需要勇氣與技巧的。要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述疑問(wèn)，才能便于交流。“疑”不僅僅也不應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)流程當(dāng)中的一環(huán)，應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。有自主學(xué)、有獨(dú)立思才能有質(zhì)疑。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)孩子用于探索、敢于實(shí)踐。記住在這里我們并不是要孩子去發(fā)現(xiàn)一個(gè)定理的這種探索，而是要孩子去初步體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)探索的艱辛及“成功”后的那種情感體驗(yàn)。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生們就會(huì)自然而然地提高自主意識(shí)與合作意識(shí)。

3. 評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基于自主合作學(xué)習(xí)，會(huì)經(jīng)常遇到各種困難與挑戰(zhàn)。而先前我們的評(píng)價(jià)是基于教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)單地側(cè)重于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)或?qū)W(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，常忽略對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)生的心理、行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，教師要因時(shí)因勢(shì)掌控評(píng)價(jià)的方式與時(shí)機(jī)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的策略

1. 情景教學(xué)，激發(fā)興趣。合理運(yùn)用教材，不盲目過(guò)分依賴教材，結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際充分挖掘身邊數(shù)學(xué)素材，這樣才能使學(xué)生接受，便于知識(shí)的生成，所列舉的事例就在身邊才能真正激發(fā)學(xué)生興趣，意識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，才能體現(xiàn)出價(jià)值感。如在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)要從衣食住行用等各個(gè)方面舉例建議學(xué)生多觀察身邊事物。如此種種，創(chuàng)設(shè)的情景切實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 適當(dāng)指導(dǎo)，幫助自學(xué)。學(xué)生在剛剛步入七年級(jí)時(shí)，還沒(méi)有脫離多年形成的教師依賴行為。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，依賴教師的指導(dǎo)，依賴教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)列出預(yù)習(xí)提綱，多數(shù)是以填空形式給出知識(shí)綱要，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材并填寫。如此經(jīng)過(guò)一階段的訓(xùn)練，逐步簡(jiǎn)化提綱，最后建議學(xué)生仿照自己列預(yù)習(xí)提綱。這些要求學(xué)生課前完成。課上先是給一定的時(shí)間進(jìn)行瀏覽教材時(shí)間，互換提綱、交流意見，隨之就要提出一些具啟發(fā)意義的問(wèn)題，營(yíng)造學(xué)生自主思維的空間，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)知。新課程思想認(rèn)為，學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握必要的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使教師的教學(xué)有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，事半功倍。

3. 積極引導(dǎo)，自主參與。教學(xué)活動(dòng)要搭建平臺(tái)。在適合的章節(jié)或者某些知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程中，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)展示自己，嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，集集體的智慧實(shí)現(xiàn)自教自學(xué)。如三視圖與幾何體的側(cè)面展開圖等教學(xué)，這種嘗試真的可以激發(fā)自主思維的火花。

4. 由會(huì)回答問(wèn)題逐步到會(huì)提簡(jiǎn)單的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往回答問(wèn)題、解決問(wèn)題占據(jù)的時(shí)間更多，提出問(wèn)題的難度較大，且多數(shù)是為什么這樣做、這樣解？還有其它解法嗎？或是什么？怎么規(guī)定的？即便如此，我們也鼓勵(lì)孩子去發(fā)問(wèn)。這會(huì)激勵(lì)學(xué)生起碼的探索欲望，進(jìn)而提出有價(jià)值的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)。并且教師也要把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)給孩子，讓他們?nèi)ソ涣?，去解決。

5. 自我反饋，自主歸納。傳統(tǒng)的教學(xué)主張以教師為中心，而新理念下的教學(xué)則以學(xué)生為中心。反饋學(xué)習(xí)效果時(shí)，傳統(tǒng)做法是教師總結(jié)，學(xué)生聽。自主合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過(guò)程中要把機(jī)會(huì)給學(xué)生，這是一次極好的自我反思，能夠使思想得到提升，有一種學(xué)問(wèn)的歸屬感，是自主學(xué)習(xí)效果的情感的一種認(rèn)同。這種體驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又是一種助推劑。

6. 關(guān)注差異，適當(dāng)發(fā)展。在教學(xué)中要承認(rèn)差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)就顯得重要了。有的則會(huì)差些，因此，在自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中要注重分類指導(dǎo)、分層教學(xué)、面向全體。就像孔凡哲教授說(shuō)的，能讓“不懂的人心明眼亮，懂的人豁然開朗”也就達(dá)到了教育的目標(biāo)。

總之，雖教育具有復(fù)雜性，教無(wú)定法，但把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，學(xué)生的潛能才能被激發(fā)。自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)一切生活技能的必備武器。