涂炳禎

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0146-02

高中物理比初中難度大，對能力的要求高，很多學生學得不好。特別是高一的學生，初中剛升入高一時沒注意好銜接，導致整個高中物理都學不好。所以做好初高中的銜接是非常關鍵的，高中物理與初中有很大的不同，主要體現(xiàn)在：

一、高中與初中物理學習的要求不同

初中物理多是簡單的物理現(xiàn)象和結論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，考試比較簡單，想取得高分并不難。

高中物理采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數學化描述，研究的往往是多個對象、多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，處理問題較多地應用推理和判斷，因此對學生的能力要求大大提高，學生接受難度大。

二、學習方法不同

初中物理內容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就沒問題。高中物理內容多，難度大，課堂密度高，像初中那樣死記公式肯定不行，如：勻變速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生如果死記公式在解題時就會感到無所適從，要理解每個公式的含義、適用條件和范圍。

三、數學要求不同

高中物理對數學的要求比初中要高，常用到的數學知識有：函數（三角函數，一次函數，二次函數，反比例函數），求極值，矢量合成，數列，圓的知識，圖像的應用。且對數學的應用要求高，用數學處理物理問題的能力是高考能力要求之一，根據具體物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果作出物理結論；會運用幾何圖形和函數圖像表述、分析、處理問題。剛升入高一時，無論在掌握的數學知識量上，還是對數學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學中用v-t圖像的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率的概念；正交分解中要用到三角函數知識，很多學生用起來很不熟練。學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

因此，不管老師還是學生都應認識到初高中銜接的重要性，初、高中物理銜接的教學應注意：

一、重視教材與教法研究

剛教完高三的老師回到高一，往往會高估高一學生的能力，高一學生的物理基礎是很薄弱的。教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”。按高一新課的要求，不要隨意加大難度，絕不能把高三總復習的內容提前到高一上，堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚。

二、講清講透物理概念和規(guī)律

加強基本概念和基本規(guī)律的教學。重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系。對基礎知識的講解不透徹直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。

三、重視物理思想的建立與物理方法的訓練

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解習題。講解習題要注重解題思路和解題方法的指導，逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。做示意圖能將抽象變形象、具體，是建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖等等，要求學生審題時養(yǎng)成一邊讀題一邊畫圖的習慣。

四、加強學習方法的指導

剛進入高一的學習，除教好知識本身外，更重要的是學習方法的指導，讓學生掌握學習的方法和培養(yǎng)良好的學習習慣。

1.先預習再聽課，先復習再作業(yè)，及時歸納作總結

要求學生課前一定要預習，上課要認真聽講緊跟老師的思路，適當做筆記。做作業(yè)前先消化課上的內容。一章學完主動地整理所學知識，找出知識結構，形成知識網絡。

2.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力

物理注重能力的考查，因此教學過程中要注重能力的培養(yǎng)，學物理要多動腦，學會獨立思考。學物理重在理解，如果只是教師講解，學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理。

3.培養(yǎng)學生自學能力

選擇合適的章節(jié)采用自學、討論的方式，為提高學生閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書，引起學生的思維興趣和思維活動。

總之，一定要從學生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，一定能順利的完成高一物理教學任務。