高霞

《英語課程標準》指出，英語課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。那么，在日常的教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力呢？

一、教師要一如既往地做好“雙基”教學(xué)，為綜合語言運用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

教師要想讓學(xué)生在短平快的情況下形成語言能力，必須抓好“雙基”教學(xué)。

1. 從單詞教學(xué)入手，為進一步學(xué)習(xí)英語掃清障礙。很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，常常是從不會背單詞開始的，所以我從教授音標入手，讓學(xué)生感知字母與讀音之間的對應(yīng)關(guān)系，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生通過讀音識記單詞的能力。經(jīng)過半年的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能形成根據(jù)讀音拼寫單詞的能力，大大提高了學(xué)習(xí)英語的效率。

2. 對語言知識精講精練，學(xué)中練，練中鞏固提升。在語言知識教學(xué)中我盡量避免抽象的說教，多給生動直觀的例句，讓學(xué)生在例句中理解知識的運用；并精選有針對性的習(xí)題，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成。

3. 適度加大課外閱讀訓(xùn)練，滲透閱讀策略的培養(yǎng)，提高閱讀理解和分析能力。結(jié)合每單元教學(xué)話題，每日布置一篇相關(guān)文章，課前三分鐘答疑解難，持之以恒，大大提高了學(xué)生的閱讀能力。

4. 每周一篇作文，或結(jié)合單元所學(xué)或?qū)懸黄苡?，堅持不懈，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成語篇的能力。

二、教師要努力營造氛圍，為學(xué)生搭建說的平臺

1. 營造“說”的良好環(huán)境。英語課堂上，很多性格內(nèi)向的學(xué)生由于顧慮較多，所以課堂上常常保持沉默，長此以往會大大妨礙這些學(xué)生口語交際能力的提升，更無從談及對他們進行綜合語言運用能力的培養(yǎng)。鑒于此，我認為教師要努力營造一個寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生逐漸形成“敢說，樂說，會說，善說”的學(xué)習(xí)氛圍。為了實現(xiàn)這一目標，我認為教師要做到一下幾點：

（1）寬以待生。由于知識不夠熟練，所以學(xué)生在說的過程中難免會犯這樣或那樣的語言錯誤，教師不要立即打斷，而應(yīng)等到學(xué)生全部表述完畢之后，再對主要的語言錯誤進行更正。（2）及時鼓勵。懂得悅納學(xué)生的教師一定是一個充滿愛心、受學(xué)生歡迎的教師。教師不但要對那些出類拔萃的學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)及時鼓勵，而且要對那些語言學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生的點滴進步及時鼓勵。教師恰當(dāng)?shù)募钚哉Z言也許會成為他們今后攻堅克難的原動力。

2. 在學(xué)用英語做事情中，培養(yǎng)綜合語言運用能力。新課程標準倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，實際就是讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，除了平日做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，還需為學(xué)生創(chuàng)造諸多用英語做事情的機會。例如學(xué)完天氣一單元后，課前每天安排一名學(xué)生對當(dāng)?shù)亟衩鲀商斓奶鞖馇闆r做以簡要介紹，提醒大家?guī)Ш糜昃撸皶r添加衣物等等。結(jié)合話題內(nèi)容可以專門設(shè)計一節(jié)活動，讓學(xué)生對本單元內(nèi)容做一個綜合性的展示。在學(xué)完描述食物制作過程一單元后，我鼓勵學(xué)生帶來各種食材，及榨汁機等工具，讓學(xué)生現(xiàn)場為大家展示奶昔、三明治、漢堡包、水果沙拉的制作流程。平日里動手能力強的同學(xué)還向大家介紹了蛋炒飯的制作方法。學(xué)生們不但對所學(xué)內(nèi)容做了綜合展示，而且還品嘗到了自己親手做的食物，互相之間的贊賞溢于言表。再比如學(xué)完問路指路后，讓學(xué)生以開生日派對為由，介紹自己家的周圍環(huán)境，及行走路線。

因此，教材以話題為中心的設(shè)計理念，為我們培養(yǎng)學(xué)生們用英語做事情提供了廣闊的空間。

三、教師要及時實踐，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力

在實踐中，我努力做到學(xué)用結(jié)合，隨學(xué)隨用，及時實踐。如在學(xué)完天氣狀況描述后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識描繪當(dāng)?shù)匾荒晁募咎鞖獾淖兓?，人們適合時令的活動安排，以及自己最喜愛的季節(jié)。用英語完成語篇作文是對學(xué)生綜合語言運用能力的極大挑戰(zhàn)。對大部分中等生及中下等生是一個不小的難題，為了使這部分學(xué)生不掉隊，一是在設(shè)計文題時要貼近學(xué)生實際水平，不可曲高和寡，偏難偏怪。二是通過給出參考詞、信息表，或插圖等方式降低寫作難度。三是教師可以通過給出范文的方式，使學(xué)生有章可循，理清寫作思路。四是通過對學(xué)困生的個別指導(dǎo)，幫助他們樹立信心。

總之，作為教師，必須長期堅持不懈地通過多說、多寫、多練、多記，有計劃、有步驟、有目的地講、練、評、練，對學(xué)生進行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。