祝萍萍

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0114-01

走上三尺講臺(tái)已有一段時(shí)間了，期間經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，也見(jiàn)過(guò)彩虹。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水、“長(zhǎng)流水”、“鮮活水”。所以對(duì)我而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是一位無(wú)言的老師，讀書(shū)就成了我教學(xué)中最大的樂(lè)趣，正如莎士比亞所說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，前些天拜讀了《經(jīng)典教學(xué)50例》一書(shū)，被文章中闡述的觀點(diǎn)打動(dòng)，從中受益匪淺。這本書(shū)內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，句句發(fā)人深思，貼近我們的教育教學(xué)生活，書(shū)中講述了要想快速的成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該具備的基本功——備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課。里面有很多好的觀點(diǎn)和建議，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些新的想法和理解。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)積極思考，深入探索，甚至萌發(fā)創(chuàng)新的欲望。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣，就會(huì)形成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，正是這股動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，我在執(zhí)教“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，課前通過(guò)多媒體課件播放三角形王國(guó)里的三個(gè)小朋友鈍鈍、直直、銳銳之間的對(duì)話，三個(gè)小朋友都說(shuō)自己的內(nèi)角和大，為此還爭(zhēng)的面紅耳赤。利用多媒體課件展示優(yōu)美的圖像，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有趣的動(dòng)畫(huà)，從而吊起了學(xué)生好奇的胃口，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教學(xué)的源動(dòng)力。作為教師，應(yīng)該尊重、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，與他們建立親密融洽、平等的朋友關(guān)系，才可能有數(shù)學(xué)課上的和諧，才可能營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。和藹可親、平易近人、熱情誠(chéng)懇的教師，把學(xué)生看得很重，善于傾聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)，喜歡和孩子們進(jìn)行心靈的溝通。反過(guò)來(lái)，學(xué)生也就會(huì)敬愛(ài)老師，親近老師。學(xué)生對(duì)老師的情感和態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。親其師，信其道，學(xué)生自然就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)課。這種對(duì)教師直至對(duì)教師所教學(xué)科的情感對(duì)促進(jìn)教學(xué)的有效性起到了非常大的作用。這一幕我們也許不會(huì)陌生：上課鈴響，老師怒氣沖沖地走進(jìn)課堂，生氣地將備課本扔到講臺(tái)上，開(kāi)始訓(xùn)斥：“作業(yè)沒(méi)交的，都給我站起來(lái)！說(shuō)，為什么不交作業(yè)？……把課文給我抄20遍！”可以想象，學(xué)生們是怎樣熬過(guò)這節(jié)課的。

研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的差異，很多并非是智力上的問(wèn)題，而是由非智力因素造成的。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重時(shí)，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種積極的情感，進(jìn)而對(duì)教師所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。這種非智力因素也會(huì)使學(xué)生發(fā)揮更大的主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而更有效地提高了課堂效率。

三、學(xué)會(huì)賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生

心理學(xué)研究結(jié)果表明，一個(gè)人在一般情況下只能發(fā)揮其能力的20%—30%，如果受到充分激勵(lì)后可發(fā)揮到80%—90%。人們?cè)谑艿侥撤N激發(fā)和鼓勵(lì)的情況下，可產(chǎn)生趨向目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，驅(qū)使人們自覺(jué)地創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，奮發(fā)進(jìn)取，直達(dá)目標(biāo)?？梢?jiàn)，激勵(lì)的作用之大。法國(guó)著名作家安德列·莫洛亞說(shuō)過(guò)：“美好的語(yǔ)言，勝過(guò)禮物?！辟澝乐詫?duì)人的行為產(chǎn)生深刻的影響，是因?yàn)樗鼭M足了個(gè)人較高層次的需要，即心理的需要。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生。也許我們的老師并不在乎，可我們的學(xué)生卻很在乎。

或許，一個(gè)信任的微笑，一回肯定的頷首，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的贊揚(yáng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都不算什么，但它可以消除孩子們的自卑的心理，可以喚醒他們?cè)缫褖m封的潛能，可以誘發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，甚至可以讓一個(gè)屢遭失敗的孩子興奮許久，甚至影響他的整個(gè)人生。

讀了這本書(shū)，猶如為我的工作之途亮起一盞明燈，的確是受益頗豐，我不由的想到了高爾基的那句名言：讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡的過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的青年教師應(yīng)該知道的何止這些，應(yīng)該知道并且應(yīng)該做到的還有很多很多，讓我們瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，帶著一顆愛(ài)心，敞開(kāi)博大的胸懷，在書(shū)海里遨游，在教海里探索。在今后的工作中，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，以達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。