吳桂蓮

【摘要】古詩文默寫是南寧市語文考試中的必考題型之一，所占分數(shù)是10分，在我們看來默寫題應該是學生最容易得分的題目，但據(jù)我統(tǒng)計：很多學困生考試時默寫所得的分數(shù)很低，為4分左右。本文主要從學困生在古詩文默寫時寫錯字的原因及應對策略方面談論如何提高學困生的默寫準確率。

【關鍵詞】學困生 古詩文默寫 寫錯字的原因 應對策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0049-02

經(jīng)過幾年收集學生平時的默寫本以及考試的卷面分析，我覺得學生在默寫時寫錯別字的主要原因大致有以下幾個方面。

一、同音字代替。由于平時讀書背誦不認真，隨口而出，久而久之，字音記住了而字形比較模糊，所以在考試時，寫不出了就用同音字代替。如“千里共嬋娟”，很多同學把“嬋”寫成“蟬”；把“先天下之優(yōu)而憂”的“憂”字寫成“優(yōu)” 。

二、形似字誤用。背誦過的詩文，有時只知道這個字的大致形狀，默寫時就用形似字代替了。如“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，很多同學把“贏”寫成“羸”，這是兩個完全不同義又不同音的字，但它們的字形很相似，不認真辨析就容易出錯。

三、通假字用反。古詩文名句中很多都有通假字，同學們由于記憶不牢，經(jīng)常把通假字和本字用反。如“窺谷忘反”，很多同學把“反”寫成“返”，但原文用的是通假字“反”。

四、意義混淆。由于對詩句的理解不深，對詩句中的一些字產(chǎn)生誤解，因此在默寫時，就把自己錯誤理解的詞寫上了。如“云生結海樓”，有很多同學總是把“生”字寫成“深”，這就是意義混淆造成的。原詩句的“生”字是“生起、產(chǎn)生”的意思。

五、古今語序不同造成。古詩文中有很多句子為了表意的需要，或是平仄節(jié)奏等需要，常用特殊語序，而有的同學沒注意這一點，在默寫時寫反了或是寫成了其他字。如“僵臥孤村不自哀”，有的同學把“不自哀”寫成“不至哀”，本來“不自哀”是一個倒裝句“不哀自”，不哀嘆自己不憐惜自己，“不至哀”是不至于哀嘆的意思，與原詩不符，這就是沒有理解這個倒裝的語序造成的。

六、寫字習慣多一點少一點造成。有很多同學在寫字時，不嚴謹不認真，總是多寫一點或少寫一畫，造成錯字。如“誰家新燕啄春泥”，不少同學總是把“啄”字的右半部分寫成“豕”，少寫了一畫，寫成了錯字。

針對學生默寫的錯因，我采用了下面的策略，有效的減少了學生默寫寫錯字，提高了學生默寫的準確性，同時也激發(fā)了學生默寫古詩文的興趣。

第一，通過誦讀，正音識字。誦讀古詩文首先要把字音讀準。古詩文中有大量文字障礙，如生僻字、多音多義字、通假字、異體字、異讀字等等，作為老師我們要引導學困生先準確的把課文的每一個字音讀準，引導學生理解每一篇古詩文的準確含義意思，然后在課堂上留足時間讓學生反復誦讀，只有通過反復誦讀課文，學生才能眼到心到口也到，認清字形，辯明詞性，讀準字音，熟讀成誦，進而達到一字不差地背誦下來?！皶x百遍，其義自見”。學生們在經(jīng)過多次反復的誦讀中自然的掌握文章的含義，為下一步的默寫做好準備。

第二，易出錯字重點記。平時默寫古詩文后，要學生圈出容易寫錯的字，格外注意分析這個字哪一畫、哪個部分容易寫錯，經(jīng)過練習后牢記在心。如：常建的《題破山寺后禪院》 學習這首詩時要及時圈出“初”、“禪”、“籟”、“磬”等字重點記憶。

第三，“反復默”攻“反復錯”。人腦的記憶能力總是比不上電腦的，老師在課堂上所強調的易錯字，課后默寫依然要出錯，通過老師糾錯，學生改正后就能銘記于心了嗎？當然不能！記憶的最大特點就是反復性，“重復是學習之母”，記憶是在反復中進行的，且需在短期內迅速反復。我要求學生每天兩人一組按要求反復默，反復改已學過的古詩文，我認為反復默、反復改是同易錯字作斗爭的最有力的武器之一。

第四，“音”“形”辨析對比記。漢字中的形近字、同音字較多，使學生容易混淆造成錯別字。因此，在教學中可以將學生默寫中經(jīng)常混淆的同音字、形近字放在一起讓他們辨析。有些字我還把它們編成了口訣，如橫戌（xū）點戍（shù）戊（wù）中空，戎（róng）字交叉要記住。

第五，尋找規(guī)律科學記。漢字是音、形、義的結合體，部分學生產(chǎn)生錯別字是由于不懂漢字的構字規(guī)律，或不理解字義造成的。我就從構字規(guī)律教學生們記住，比如：“靜影沉璧”的“璧”、“濯清漣”的“漣”、“烽火”的“烽”、“濟滄?！钡摹皽妗?、“枯藤”的“藤”字等都可按此法準確掌握。

第六，每次默寫發(fā)現(xiàn)學生有些錯別字時要求他們當天及時把錯別字抄寫3遍，并把錯別字所在的句子抄寫一篇，不進行一味的懲罰多少遍，不能讓學生對語文的默寫產(chǎn)生畏難情緒。

第七，讓學生在各種競賽中展示自我。競賽既是學生展示自我，實現(xiàn)自我的一個好方法；又能豐富學生的課外生活，促進學生全面發(fā)展。為此我開展古詩文朗誦競賽、古詩文擂臺賽、古詩文手抄報評選等。這些都為學生的展示搭建了平臺，極大地調動了學生的積極性。

第八，教會學生學會審題。遇到理解運用型的題目要認真審題，不放過任何一個關鍵字。因為題目往往已指示默寫的答案。如2013年南寧市的中考理解性的默寫題：劉禹錫在《陋室銘》中描寫“陋室”環(huán)境清幽、草色翠綠的句子是： ， ，默寫題的關鍵字眼是“‘陋室環(huán)境清幽、草色翠綠”，只要抓住了這個字眼就不會默錯了。

第九，教會學生拆分生難字，牢固掌握。對于古詩文中出現(xiàn)的一些生難字在學習時教師可引導學生分析字的結構，幫助學生記憶，例如，“褻”字可讓學生拆分成“衣”+“執(zhí)”，同時應讓學生多寫幾遍，牢牢掌握。

第十，讓學生進行常錯字整理。對于經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字、經(jīng)常出現(xiàn)錯別字的學生，教師要讓學生進行錯別字整理，做到自己心中有數(shù)，每個月進行空錯字句重默。如似曾相識（ ）歸來。

第十一，學完古詩文集中復習默寫時，教師把學生寫錯的錯別字的詩句整理出來，誰錯誰講評，這樣做加深學生的印象，鍛煉學生對錯別字的敏銳觀察力，以后再遇到類似的錯別字時學生就不會再錯。

參考文獻：

[1]《中學語文教學參考》

[2]《語文報》

[3]張立風《古詩文背誦方法例談》