作者簡介：陳暄（1979.03-），男，碩士，講師，研究方向：高等職業(yè)教育。

摘要：高等職業(yè)教育的職業(yè)性和區(qū)域性在經濟發(fā)展中扮演重要角色。本文以紹興地區(qū)的高等職業(yè)教育院校為例，分析目前高等職業(yè)教育在區(qū)域經濟發(fā)展中存在著專業(yè)設置與產業(yè)結構脫節(jié)、高等職業(yè)教育院校參與當地經濟發(fā)展不夠、自身師資隊伍水平偏低、校企合作機制深度不夠等問題，并針對問題提出了相應對策，通過實施有助于發(fā)揮高等職業(yè)教育在區(qū)域經濟發(fā)展中的作用。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；區(qū)域經濟

眾所周知，地區(qū)的經濟發(fā)展需要大量的人力，物力和財力作為支撐，高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)“人力”的重要組成部分在區(qū)域經濟的發(fā)展中擔任重要的角色。紹興地區(qū)一共有4所高職院校，這四所高職院校在服務紹興地方經濟方面做出了重要的貢獻，本文以浙江工業(yè)職業(yè)技術學院為例分析該校在區(qū)域經濟發(fā)展中存在的問題和發(fā)展的對策。

一、高職院校服務區(qū)域經濟發(fā)展中存在的問題

（一）專業(yè)設置與市場人才需求存在一定的脫節(jié)

以前的熱門專業(yè)現在成為了冷門，反之也是如此，這說明地區(qū)經濟的發(fā)展起著決定性的作用，反觀高職院校一是缺乏能夠持續(xù)發(fā)展的特色優(yōu)勢專業(yè)，二是缺乏能夠根據社會需求而進行自我改革的能力。因此造成了專業(yè)設置與社會需求存在一定的脫節(jié)。

（二）參與區(qū)域經濟社會發(fā)展的程度不夠

紹興區(qū)域經濟正在面臨經濟方式的轉型和產業(yè)的升級，但經濟發(fā)展所需要的這種能力與高職院校培養(yǎng)的能力存在一定的差距，主要是高職院校科研機構創(chuàng)新能力不強，研究成果無法為企業(yè)帶來更大的利潤；同時高職院校的科技成果轉化率不高，導致高新技術孵化效果不明顯。

（三）師資隊伍質量和結構整體有待加強

目前，高職院校的科研水平和公關能力普遍欠缺，從學校來看，高職院校的教師大多數都是直接從大學畢業(yè)直接進入教師崗位的，幾乎不可能擁有企業(yè)的實踐經驗，這樣就造成了面向企業(yè)的科研難題就難上加難了，間接導致高職院校的自身價值及其在校企合作中的吸引力無法彰顯。

（四）深度融合的校企合作機制未能形成

校企合作是一種良好的人才培養(yǎng)模式，但存在一些問題不容忽視，比如企業(yè)為培訓員工向學校支付費用后，學校培養(yǎng)的技能人才無法達到企業(yè)所設定的要求，長此以往逐漸導致了企業(yè)參與高職院校辦學的熱情下降，校企合作的形式流于表面，無法達成長期實質的合作機制。

二、高等職業(yè)院校服務區(qū)域經濟發(fā)展的策略

（一）緊密聯系區(qū)域經濟發(fā)展方向，合理設置產業(yè)布局

紹興地區(qū)高等職業(yè)教育應該立足地方和服務地方。立足地方，就是服務于當地的紹興經濟發(fā)展及其相關的產業(yè)布局，從而靈活的實行的專業(yè)設置，將地方產業(yè)結構細化為專業(yè)建設的方向；服務地方，紹興高職院校開設的相關專業(yè)能夠靈活的與當地的行業(yè)，企業(yè)進行對接，培養(yǎng)出直接服務地方經濟的人才。

1.優(yōu)化專業(yè)布局

高職院校在專業(yè)設定的前提是本地區(qū)未來5-10年的經濟發(fā)展規(guī)劃，通過對當地區(qū)域經濟發(fā)展情況，區(qū)域技能型人才的缺口，區(qū)域人才培養(yǎng)規(guī)模和其他地區(qū)的高職院校對于專業(yè)的設置等情況進行調研，在此基礎上對就業(yè)形勢不理想的專業(yè)進行調整，以面對經濟發(fā)展中的人才培養(yǎng)調整所帶來的挑戰(zhàn)。

2.重點打造特色優(yōu)勢專業(yè)

區(qū)域經濟下的特色專業(yè)應該把握2個方向，一是緊跟當地產業(yè)發(fā)展趨勢以及企業(yè)用人的需求，將長期的專業(yè)建設目標定位小而靈的階段性目標；二是沿著“實境體驗→崗位歷練→就業(yè)熟練”的人才改革模式，制定適應市場的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，修正課程實踐體系，進一步帶動全校其他相關專業(yè)的建設。

3.完善專業(yè)建設長效機制

企業(yè)新的增長點是靠新產品、新技術的研發(fā)所帶來的成效，這就需要高職院校培養(yǎng)的人才培養(yǎng)作為支撐。因此專業(yè)的設置上應該邀請行業(yè)、企業(yè)的專家進行參與，研究和制定專業(yè)在該地區(qū)今后5年左右的區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)人才的目標以及相應的評價體系，使專業(yè)發(fā)展能夠向著質量化、效益化的方向發(fā)展。

（二）培養(yǎng)高素質技術技能人才，解決崗位需求

目前，國家正在進行經濟結構的調整和相關產業(yè)轉型升級，淘汰一批落后產業(yè)，逐漸引導企業(yè)向著技術密集型方向發(fā)展，取代目前現有的勞動密集型產業(yè)。

1.明確人才培養(yǎng)目標與定位

社會和企業(yè)的發(fā)展對于高素質的技能型人才的需求不斷擴大，并且這種趨勢呈現井噴式增長。這從側面說明，地方的高職院校的是否能夠為當地的企業(yè)培養(yǎng)合適的高端技能型人才。

2.不斷改進“工學結合”人才培養(yǎng)模式

區(qū)域經濟下的企業(yè)不斷的發(fā)展，這就要求高職院校不能再遵循原有的“工學結合”模式，應該對其進行創(chuàng)新，不斷適應在新的經濟發(fā)展下的學生動手的動手能力，最大限度的保證學生從學校到工作崗位的零距離。

3.改革教學內容和評價方式

高職院校教學內容的改革必須具有一定的目的性，必須與當地的區(qū)域中的行業(yè)企業(yè)進行合作來共同建設開發(fā)課程，從不同的企業(yè)對崗位的需求程度不同改革相關的課程體系和教學內容，與此同時建立相應的專業(yè)課程體系評價標準。

4.加強“雙師”教學團隊建設

“雙師”隊伍建設一直都是高職院校人才培養(yǎng)的重點，積極搭建雙師隊伍建設平臺。浙江工業(yè)職業(yè)技術學院每年通過委派老師下企業(yè)鍛煉時間長達6個月，同時聘請企業(yè)專家進行授課和輔導實訓的次數達到100多次，全校70%的教師都有過企業(yè)鍛煉的經歷，同時90%的學生都得到了企業(yè)專家的授課的機會，有效的提高了教師的業(yè)務能力。

5.加強實踐教學基地建設

實踐教學基地的是搭建高職院校與企業(yè)之間的橋梁，是幫助學生在畢業(yè)時期走向社會之前的實踐場所，畢業(yè)生可以通在這個實踐教學基地的實習中檢查和鍛煉自己的技能，檢查自己在校學習成果能否適應社會的要求。浙江工業(yè)職業(yè)技術學院出臺政策鼓勵相應的各個二級學院依托各自的專業(yè)力量與企業(yè)聯合建立各類實踐教學基地，將企業(yè)中的項目引入到教學實踐基地中來，讓學生參與到項目的具體實施中，盡最大可能幫助學生提供實習機會。

（三）優(yōu)化配置學校資源，提高社會培訓能力

高職院校通過整合專業(yè)的人才優(yōu)勢和物力優(yōu)勢，積極為地方企業(yè)提供所需要的培訓服務，通過培訓一方面了解企業(yè)的需求，將企業(yè)的需求與專業(yè)建設，課程建設進行結合；另一方面為企業(yè)提供合格頂崗實習學生和優(yōu)秀畢業(yè)生。浙江工業(yè)職業(yè)技術學院的公共實訓基地已擁有國家示范職業(yè)技能鑒定所、浙江省高技能人才公共實訓基地、紹興市職業(yè)技能培訓聯盟、省市級技能大師工作室等優(yōu)質資源，這些優(yōu)質的資源每年為當地的企業(yè)培訓員工技能近2000多人，受到社會的一直好評。

（四）科研師資伍隊整體提升

1.關注教師研發(fā)能力的提升

區(qū)域經濟的提升必定是科技生成力的提示，科技生產力主要來自企業(yè)科研力量的崛起。浙江工業(yè)職業(yè)技術學院響應紹興市政府的號召，創(chuàng)辦技能大師工作室，從學校眾多的一線授課的教師中通過層層考核選拔出優(yōu)秀者，直接以其名創(chuàng)辦工作室，同時積極的推向企業(yè)，深受企業(yè)的好評。同時，這些技能大師帶回從企業(yè)學習到的實踐技能，通過講座等形式與分院其他教師進行分享。

2.搭建產學研合作平臺

高等職業(yè)教育中的科研對象主要解決的生產中存在的問題，因此，一線崗位中的技術難點就是教師研究的科研方向、在生產中鉆研科研難點，將科研成果回饋生產，將技術創(chuàng)新和技術開發(fā)作為創(chuàng)新點支柱點，這樣才能夠為區(qū)域行業(yè)企業(yè)解決實際難題。使得高等職業(yè)教育真正的融合其中，這樣才能造就具有理論知識又具有專業(yè)實踐能力的教師研發(fā)隊伍。

3.建立應用導向的師資評價體系，完善獎罰激勵機制

紹興地區(qū)的4所高職院校一直以來都是將鼓勵教師下企業(yè)從事科研服務的內容，時間和評價結果已經作為教師的年度考核納入到教師評價體系中，并與職稱評定進行掛鉤。傳統(tǒng)的教師激勵無非就是多號召，口頭多鼓勵的方式進行，對教師進入企業(yè)鍛煉不做經費支持，同時對下企業(yè)結果不做任何考察，導致容易出現教師下企業(yè)“混日子”的情況。

（五）繼續(xù)健全校企合作機制

紹興高職院校應該廣泛邀請企業(yè)、行業(yè)以及政府部門參與到學校的校企合作中來，通過在學校里創(chuàng)辦工廠以及在工廠里創(chuàng)辦學校等合作模式，逐步建立一種政府進行主導、企業(yè)參與投入、行業(yè)進行指導，學校進行配合的多元化的立體式的新型合作辦學機制。

1.改進現有校企合作不足，走產學研合作機制

高職院校與地區(qū)企業(yè)合作的過程中堅持“服務支持合作，合作支持發(fā)展”的合作理念，通過以企業(yè)的人才需求和技術需求作為爆破點，積極開展各種方式的合作，讓企業(yè)在合作中受益，同時樹立學校在企業(yè)中的良好形象，激發(fā)企業(yè)合作的熱情與動力。

2.政校企三方聯動，拓展校企合作新領域

2015年，浙江工業(yè)職業(yè)技術學院在當地政府的積極倡導下，創(chuàng)辦了紹興市工業(yè)設計基地，其主要目的是通過依托學院的人才資源和當地的政府優(yōu)惠政策，吸引當地企業(yè)進駐基地，不斷的開拓新的市場，開發(fā)新產品，更好的服務當地經濟。

三、結束語

區(qū)域經濟的發(fā)展需要依靠當地高等職業(yè)教育作為依托，以紹興地區(qū)高職院校作為研究對象，結合學校和地區(qū)的實際情況，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，深受地區(qū)企業(yè)的好評，提高了學校教師的科研技術能力，深化了課程教學改革，提升高職院校在區(qū)域經濟中的地位，為其他地區(qū)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有較好的借鑒意義。（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術學院）

課題來源：紹興市哲學社會科學研究“十二五”規(guī)劃課題（社科研究基地專項課題125J135）

參考文獻：

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