李大鑫

作為小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)無疑對其學(xué)習(xí)會產(chǎn)生濃厚的興趣，加之語文具有內(nèi)容豐富性、語言優(yōu)美性，會增強(qiáng)課堂效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松愉悅，最終達(dá)到課堂高效的目的。筆者在長期的教學(xué)實踐中，對其進(jìn)行了思考，現(xiàn)分享給同仁。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件趣味性強(qiáng)、展現(xiàn)靈活、畫面豐富、聲像俱佳，將以往傳統(tǒng)教學(xué)方式無法展示的內(nèi)容都能栩栩如生地呈現(xiàn)在課堂上，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，很好地迎合了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理如我在教《威尼斯的小艇》一課時，我的導(dǎo)語是這樣的：同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ナ澜缰乃铣鞘型崴箍匆豢?，讓同學(xué)們領(lǐng)略異國風(fēng)情，了解它的交通獨特之處。之后，我播放了《威尼斯的小艇》的視頻片段，學(xué)生們聚精會神地觀看著，身臨其境地進(jìn)行了一次愉快旅游，觀賞了水上城市威尼斯的獨特風(fēng)光，激發(fā)了思維的積極性。

二、增強(qiáng)師生課堂互動性

在應(yīng)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時，教師往往都會創(chuàng)設(shè)特定情境而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這也是應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的原則之一。好的情境創(chuàng)設(shè)，會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽答疑、質(zhì)疑，會促進(jìn)師生在課堂上廣泛地進(jìn)行情感交流和互動，推動課堂教學(xué)邁向雙向配合，使課堂真正地“動”起來，讓學(xué)生不知不覺中完成著一個又一個的學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有感到有什么學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，輕松達(dá)到最佳教學(xué)效果。如，我在《望廬山瀑布》一課教學(xué)時，運用簡筆畫配詩，畫中讓色彩盡量鮮艷豐富，讓學(xué)生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，感知詩中所描繪的情境。要這樣的意境中，我緊接提出：“詩中哪個字或者詞用得好？為什么？你可以從這些字或詞中想象到怎樣的畫面？說一說”等等，學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，課堂互動性很強(qiáng)。

三、增大課堂教學(xué)的容量

在語文教學(xué)中，語言教學(xué)是重頭戲，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能提供多種多樣的語言訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行語言實踐的機(jī)會大大增多。另外，媒體的涉入打破了課堂40分鐘的時空限制，在課外師生也可以廣泛地查詢學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得到了有益的延伸，課堂容量得到大大擴(kuò)充。就上課而言，也減小了教師的工作量，鼠標(biāo)代替了板書，問題無需重復(fù)，能直觀呈現(xiàn)的、學(xué)生容易理解的，教師不再重復(fù)，學(xué)生已了然在胸。

如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，首先讓學(xué)生深入讀文、感文、悟文，有了一定的真切體會后，播放了一段《賣火柴的小女孩》的flash音樂錄像，讓學(xué)生用心聽音樂、看畫面，感情畫面帶來的凄涼、悲楚，使學(xué)生情感得到了一定升華。隨后我抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你又會對她說些什么、做些什么呢？請把你對小女孩的濃濃的愛繼續(xù)下去吧！”此時，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生個個筆尖流淌精妙的語言，真實的情感……不僅豐富了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的語文表達(dá)能力，將課文內(nèi)容延伸到生活之中，學(xué)到的知識也隨之延伸。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

實事上，所謂創(chuàng)造性思維是指在某種程度上的求異思維，即追求思維的獨到性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，開放而富有創(chuàng)新活力?！睉?yīng)用多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)，就是要通過教師課件的設(shè)計，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活、富有生命力，從而引發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。如我的同事在上《秋天到了》一課時，因為是低年級學(xué)生，他在教學(xué)時把重點定位在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力上，即學(xué)生想說、樂說、能說、會說。在幫助學(xué)生快速讀懂短文的基礎(chǔ)上提出問題：“同學(xué)們知道秋天里還會有哪些景象？”剛開始學(xué)生有些茫然，于是教師出示了多媒體動畫課件：“藍(lán)天高高，漂浮著朵朵白云，大雁排著整齊的隊形向南方飛去，高大挺拔的梧桐樹、柳樹枝條隨風(fēng)擺動，地面上留著幾片凋零的樹葉……”一段優(yōu)美的、聲像俱佳的視頻播放完后，學(xué)生的思維徹底被激活，他們爭先恐后地描述自己的所思、所想、所感，在詩情畫意的秋天情境里，學(xué)生們豐富的想象力、創(chuàng)造力都一一展現(xiàn)了出來。

總之，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)提供了一種獨特而嶄新的模式，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為教師的課堂教學(xué)擴(kuò)展了空間，豐富了手段，有效提高了課堂教學(xué)效率。