李輝

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文高耗低效，而作文作為小學(xué)教學(xué)中的重頭戲更為突出。談到作文，學(xué)生哀聲，教師嘆氣。究其原因首先是學(xué)生頭腦中積累少，在無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒、無(wú)事可敘的情況下，為順應(yīng)教師命題胡編亂造；或套話、空話、移栽。為了改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)低年級(jí)作文教學(xué)進(jìn)行改革與探索勢(shì)在必行。

一、運(yùn)用拼音，積詞建句

低年級(jí)雖沒(méi)有作文課，但小學(xué)生的作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)從一年級(jí)就開(kāi)始鋪墊，抓住7、8歲兒童發(fā)展語(yǔ)言、開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期，探索出一條大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量又切實(shí)可行的路子，為中低段作文銜接奠定基礎(chǔ)。

拼音課文為每個(gè)字母配有一幅對(duì)應(yīng)的插圖。發(fā)揮插圖、幻燈片的作用，運(yùn)用句式引路，一圖一句，訓(xùn)練每位學(xué)生說(shuō)好一句完整話，掌握基本句式，讓學(xué)生學(xué)齡前已具有的豐富口語(yǔ)基礎(chǔ)逐漸向規(guī)范的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡。

為了讓學(xué)生提早進(jìn)步，必須充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音作用，使它真正成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具。我們要對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間也相應(yīng)增加，特別要重視直呼音節(jié)和掃讀音節(jié)能力的培養(yǎng)。用音節(jié)組成音節(jié)詞、音節(jié)句，進(jìn)行大量呼讀，在呼讀中積累詞語(yǔ)，建立句子的概念。在積詞的過(guò)程中注重詞句的溝通，對(duì)那些在日常生活中學(xué)生已理解的詞讓他們口頭造句，不求說(shuō)得精彩，但求說(shuō)得通順規(guī)范，掌握一句完整話的基本要素。

拼音教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生已能用拼音讀寫句子。在不作任何要求下讓學(xué)生自由寫，想說(shuō)什么就寫什么，想到什么就寫什么，用拼音寫入隊(duì)申請(qǐng)書(shū)；與小伙伴說(shuō)悄悄話；給遠(yuǎn)方的親人或班主任寫幾句心里話，雖不規(guī)范，但能提筆寫出自己想說(shuō)的話，這樣能使他們興奮不已，家長(zhǎng)們的熱情也十分高漲。

二、擴(kuò)大閱讀，放膽練筆

小學(xué)生作文的通病是內(nèi)容空洞，思路狹窄，認(rèn)識(shí)能力低下、語(yǔ)言貧乏是癥結(jié)所在。拼音教學(xué)一結(jié)束，我們就要求學(xué)校圖書(shū)館和家長(zhǎng)為孩子們提供純拼音讀物和注音讀物。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生的作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！薄熬毩?xí)”兩字道出了小學(xué)作文教學(xué)的原理實(shí)質(zhì)。應(yīng)該像讀書(shū)、寫字、做數(shù)學(xué)題一樣，每天練習(xí)?！耙蝗站氁蝗展?，一日不練十日空”，于是我們要要求學(xué)生每天大膽無(wú)拘束地寫一、兩句話。可以是中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播里的一條新聞，兒童節(jié)目中一句感興趣的話，給老師的建議，小伙伴間友誼，想到的、聽(tīng)到的、看到的、做過(guò)的……引導(dǎo)學(xué)生抒真情吐真言，樂(lè)于把話寫出來(lái)，又抓住小孩子好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，每星期在四人小組里讀讀“我的話”，做到我口說(shuō)我心，我筆寫我口，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)筆，自由表述的習(xí)慣。為了減少學(xué)生作文起步時(shí)的畏難情緒，增強(qiáng)其自信心，盡量以鼓勵(lì)為主，讓孩子們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、放導(dǎo)結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)

葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”所以除了積累一定的語(yǔ)言文字外，還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、觀察生活，讓孩子們會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)做。

學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)還開(kāi)展一周一次的貼畫(huà)寫話。事先發(fā)給學(xué)生一些材料，根據(jù)自己的意愿有選擇地貼在白紙上組成一幅畫(huà)；有些簡(jiǎn)單的，材料中未提供的，如太陽(yáng)、小草、大樹(shù)，自己再畫(huà)上幾筆組成一幅貼畫(huà)。由于畫(huà)是學(xué)生動(dòng)手制作的，圖意心中有底，手中就有話可寫，話中也融入了他們的思想與情感。

語(yǔ)言是思維外殼，說(shuō)話是寫話基礎(chǔ)，要讓學(xué)生寫好話，我們堅(jiān)持從說(shuō)到寫，說(shuō)寫結(jié)合。葉圣陶說(shuō)：“練即實(shí)踐?！痹诘湍昙?jí)作文起步階段，我們要大力倡導(dǎo)多練樂(lè)練，讓學(xué)生在練的實(shí)踐中掌握語(yǔ)言文字技巧，在練的實(shí)踐中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字奧妙。批改盡量體現(xiàn)鼓勵(lì)性，評(píng)語(yǔ)盡量體現(xiàn)人文性，因人而下，不引文而下。少改多交流，在多向交流中體驗(yàn)到駕馭語(yǔ)言文字的無(wú)限樂(lè)趣。

四、充實(shí)生活，萬(wàn)紫千紅

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。生活是寫作源泉，在整個(gè)低年級(jí)作文改革中，創(chuàng)設(shè)一方天地，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。帶領(lǐng)學(xué)生走出校門主動(dòng)尋源，在大自然廣闊天地里練就寫話，讓孩子們時(shí)時(shí)處處留心觀察周圍一切；海浪潮起潮伏，海水拍打礁石；海鷗展翅飛翔，漁船遠(yuǎn)帆歸航；捕魚(yú)捉蟹，采貝拾螺……是海邊孩子得天獨(dú)厚的寫作源頭。藍(lán)天碧水綠山的原野風(fēng)光，種花植草的勞動(dòng)體驗(yàn)，春華秋實(shí)冬靜的四季風(fēng)光，憨厚質(zhì)樸勤勞的農(nóng)民品質(zhì)……是農(nóng)家孩子的素材優(yōu)勢(shì)。日新月異的市景建設(shè)，光怪陸離的霓虹燈光，花草繁茂的小區(qū)住宅，高樓林立的商業(yè)街道……是城鎮(zhèn)孩子的寫話“活水”。為有源頭活水來(lái)，使孩子們產(chǎn)生“不吐不快，一吐為快”的表達(dá)欲望，在觀察生活、了解生活、熟悉生活、反映生活中變無(wú)心為有心，無(wú)意為有意，從用眼到用心。在繁花紛亂的生活中擷取健康有意義的生活浪花，將會(huì)使他們終身受益。