洪麗菊

豐子愷先生說過，兒童生活是真人真生活。的確，小學(xué)生活長達(dá)六年時(shí)間，是兒童探索世界的黃金時(shí)期。他們精力充沛，對世界充滿好奇，身邊的一切都是新世界。這時(shí)候適時(shí)對孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，將對他們一生奠基。冰凍三尺非一日之寒，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要持之以恒，更需要放手讓學(xué)生在生活的海洋中翱翔，放飛他們想象的翅膀，在“做中學(xué)、學(xué)中做”中引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題、解決問題，在不斷質(zhì)疑中慢慢成長。

一、賦予真實(shí)生活體驗(yàn)，實(shí)踐出真知

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)豐富的源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是自己生活中的數(shù)學(xué)，讓他們知道生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。這就要求教師充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實(shí)踐活動資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，要讓學(xué)生真正動起來，室內(nèi)活動中可安排做一做、數(shù)一數(shù)、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼、玩一玩等，室外活動可安排社會調(diào)查、專題采訪、實(shí)際測量等。這樣，一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動內(nèi)容，不但與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，而且能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的意義，使學(xué)生從知識的被動接受者變成探索知識的主導(dǎo)者。

案例：巧搭服裝

聯(lián)系生活實(shí)際，是學(xué)生最感興趣的話題，因此，對于這種課程學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就比較高，該活動首先讓學(xué)生自主探究如何幫小丑搭配服裝，初感知搭配方法，對于學(xué)生兩條褲子的搭配馬上指出，讓學(xué)生知道搭配過程中要聯(lián)系生活實(shí)際。然后還設(shè)計(jì)了活動二——讓學(xué)生給餐廳配菜，中間也發(fā)生一些小錯誤，學(xué)生在不斷出現(xiàn)問題、解決問題的過程中找到搭配的規(guī)律和方法！活動三，幫助出示學(xué)校到動物園的路線圖，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的搭配問題，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)和概括能力，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

案例啟示：

時(shí)代在進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)不僅要注重知識的傳授，解決疑難問題，還要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐課搭建了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的橋梁，讓更多的孩子認(rèn)識到實(shí)踐的重要性，動手能力、觀察能力得到提高的同時(shí)，社會責(zé)任感更強(qiáng)烈。

二、遵循多樣化原則，趣味來當(dāng)家

著名數(shù)學(xué)家貝爾斯說過：“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由。”要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維，就必須從多角度去提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在不斷的質(zhì)疑、不斷的求證中去經(jīng)歷、去實(shí)踐，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、勇于驗(yàn)證的好習(xí)慣。這種經(jīng)過自我實(shí)踐的知識讓他們更愿意去相信，知識掌握得也更加扎實(shí)，養(yǎng)成了這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一筆巨大的財(cái)富。同時(shí)，數(shù)學(xué)的趣味性是實(shí)踐活動的靈魂，隨著教育與娛樂的發(fā)展，將有更多的人欣賞音樂與繪畫，但是能夠真正欣賞數(shù)學(xué)的人卻是很少的，只有讓實(shí)踐活動更加有趣，才能喚起學(xué)生的創(chuàng)造力，才能激發(fā)學(xué)生的參與意識，活躍氣氛，達(dá)到寓教于樂的目的。

案例：測量校園

小學(xué)生的動手欲望比較強(qiáng)烈，通過一些孩子們喜聞樂見的活動來開發(fā)學(xué)生動手的能力，激發(fā)他們參與的樂趣，在活動中潛移默化地掌握技能。在學(xué)生已經(jīng)掌握了測量工具使用方法的基礎(chǔ)上，教師舉行“美麗校園我來量”活動，先進(jìn)行活動前的準(zhǔn)備，教師布置任務(wù)：按照先估一估、再測一測的步驟，完成五個(gè)東西的測量，學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后走到操場，分工合作測量估算，交流搜集數(shù)據(jù)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)猜測、試驗(yàn)、探索，經(jīng)歷知識形成的全過程。

案例啟示：

綜合實(shí)踐案例，最突出的重點(diǎn)就是都有聯(lián)系生活，針對三年級的孩子學(xué)情，重視讓孩子自己去探索，在“樂”、“動”的方面下功夫，給予學(xué)生充分動手操作實(shí)踐的時(shí)間。這樣的實(shí)踐活動能夠充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決問題及將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來的能力，充分體現(xiàn)了新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，讓教學(xué)過程成為師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。

三、凸顯可操作性，人文可點(diǎn)綴

綜合實(shí)踐活動是教師通過一定的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠在活動開展的過程中充分運(yùn)用自己的大腦和雙手，因此必須充分把握各學(xué)段孩子學(xué)情，設(shè)計(jì)可操作的環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主導(dǎo)，通過該類課堂學(xué)習(xí)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

案例：關(guān)心父母

當(dāng)代中國家庭多為獨(dú)生子女“金字塔”結(jié)構(gòu)，小皇帝小公主們高居塔尖，真是集萬千寵愛于一身，難免嬌寵自私的性格特征，他們很少會主動去關(guān)心別人，哪怕是自己的親生父母?！瓣P(guān)心父母從我做起”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課設(shè)計(jì)理念就源于此?；顒咏Y(jié)合“共同休息日”這一常見生活情境，探索與時(shí)間有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，讓同學(xué)們先看看父親、母親的休息日，然后自己動手想辦法，如何找出一個(gè)月中父親母親共同的休息日，學(xué)生想出了各種辦法，通過猜一猜、畫一畫，說一說及教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立思考的能力。在解決實(shí)際問題的過程中感受日歷中包含豐富的數(shù)字信息，體會時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，體會父母養(yǎng)育兒女、努力工作的不易。

傳統(tǒng)教育認(rèn)為數(shù)學(xué)重理性，而忽視了任何教育載體的綜合性，因此教育效果會遜色。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該多穿插與學(xué)生年齡段相適應(yīng)的課外實(shí)踐題目。例如，高年級學(xué)生可以統(tǒng)計(jì)社區(qū)“留守兒童”數(shù)量、調(diào)查樓房高度、間距等等，小學(xué)二年級的學(xué)生就可以統(tǒng)計(jì)上學(xué)時(shí)間，記錄超市食品價(jià)格，并比較哪里的東西更實(shí)惠等，在實(shí)踐中培養(yǎng)關(guān)注弱勢人群的人文情懷。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課宗旨就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，生活化的設(shè)計(jì)策略恰恰準(zhǔn)確地體現(xiàn)了課程最根本的兩個(gè)特點(diǎn)“綜合”與“實(shí)踐”。生活中很多學(xué)科的精髓要領(lǐng)都是相通的，綜合實(shí)踐課是新課程標(biāo)準(zhǔn)下一個(gè)全新的課題，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師能夠充分開發(fā)與利用各種條件，因地制宜，增加活動的內(nèi)容和趣味性，合理調(diào)整活動內(nèi)容和實(shí)踐，重視評價(jià)，監(jiān)測活動的過程和結(jié)果，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的教學(xué)活動中去，這要求教師不斷挑戰(zhàn)原有的知識觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀，教學(xué)活動的靈活性也要求教師充分發(fā)揮創(chuàng)造力。