蕾怡

《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條行為的灌輸，平等的社會意識，實事求是，正直誠信，幫助孩子建立起符合他自己的人生愿望的習(xí)慣。

正面管教是以阿爾弗雷德阿德勒和他的同事魯?shù)婪虻吕卓怂箖晌恍睦韺W(xué)家的工作為基礎(chǔ)的。阿德勒有一些基本概念，其中有一條比較挑戰(zhàn)我們傳統(tǒng)的教育，我們叫它“犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機”！

我們從小得到的教育是什么？

我們得到的教育是要為犯錯誤而羞愧！想一想你小時候犯錯誤時從父母和老師那里得到的訊息，是什么？

1.當(dāng)你犯了錯誤時，別人給你的訊息是不是愚蠢、無能、壞蛋、沒出息、木訥？

2.因為犯錯而遭到的訓(xùn)斥；你當(dāng)時是怎么想你自己的？你想將來要怎么辦？你可能不知道當(dāng)時自己為什么做這個

決定，但當(dāng)你回過頭去看時，你就會很清楚了。

3.自己無能或者自己是壞蛋。

4.因為害怕做得不夠完美而受到羞辱，從而決定不再冒險。有太多的孩子因錯誤決定變成個“討好者”，并以他

們的自尊為慘重的代價去取悅大人。

5.掩蓋自己的錯誤，并想盡辦法避免被抓到。這可以作為鼓勵孩子發(fā)展有價值的生活技能的訊息和決定嗎？當(dāng)然

不是。

正面管教教給我們的首先是需要改變自己對犯錯誤的任何負(fù)面觀念，然后有矯正錯誤的三個R指導(dǎo)我們樹立“勇于不完美”榜樣的方法。

矯正錯誤的三個R：

1.承認(rèn)（Recognize）--“啊哈！我犯了一個錯誤！”

2.和好（Reconcile）--“我向你道歉。”

3.解決（Resolve）--“讓我們一起來解決問題?！?/p>

當(dāng)我們把犯錯誤看作一個學(xué)習(xí)的機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。

積極：把犯錯誤看作一次學(xué)習(xí)機會。

承認(rèn)錯誤就好像變成了一次讓人興奮地探索。

轉(zhuǎn)化為“我想知道我能從中學(xué)到什么”。

消極：覺得自己無能。

感到灰心。

會為自己辯解、推脫、輕下判斷。

好批評，既對別人又對自己。

矛盾發(fā)生時，你愿意道歉嗎？

你曾經(jīng)對孩子說過“對不起”嗎？有統(tǒng)計表明當(dāng)大人誠懇地道歉時，孩子幾乎總會說：“沒關(guān)系，媽媽（爸爸或老師）?！焙⒆涌赡茉谝环昼娨郧斑€對大人的不尊重行為感到生氣和憎惡（而且很可能正是大人應(yīng)得的），而一旦大人說一句“對不起”，孩子就徹底原諒了。

“矯正錯誤的三個R”中的前2個“承認(rèn)”與“和好”為第三個R（解決問題）營造出一種積極的氛圍。在充滿第一的氣氛中試圖解決問題絕不會有好效果。

當(dāng)然，即使我們明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。作為一個人，我們很容易被情緒左右而失去正常的理智。這時，我們會不假思索地做出反應(yīng)，而不是深思熟慮的行為。很多家長包括我自己深深喜愛正面管教原則的一個原因就在于不論我們犯了多少錯誤，也不論我的錯誤造成了多少麻煩，我總是能回歸到正面管教原則上來，從我的錯誤中學(xué)習(xí)，理清我造成的麻煩，而且能讓事情變得比我犯錯誤以前更好！

很多家庭發(fā)現(xiàn)，晚餐時間讓每個人說出自己當(dāng)天犯的錯誤，以及從中學(xué)到了什么，是個很有益的方法。有些老師在每周一次的班會上（每天一次）找出時間讓每個學(xué)生說出自己犯的錯誤，以及從中學(xué)到了什么。這樣，孩子們每天都需要看到犯錯的價值所在，而且孩子們可以在一種友善的環(huán)境下從錯誤中學(xué)習(xí)！