汪美德

當(dāng)前，“幸福教育”已經(jīng)成為教育理論和實(shí)踐討論的熱點(diǎn)話題，學(xué)生的幸福指數(shù)也是每個(gè)家庭、每個(gè)父母乃至全社會(huì)都關(guān)注和期盼的一件大事。而作為學(xué)生成才成長的主要環(huán)境——學(xué)校應(yīng)該實(shí)施幸福教育，重視學(xué)校的環(huán)境營造，關(guān)注教師的職業(yè)幸福感，培養(yǎng)幸福的普通人，促進(jìn)師生幸福成長。

一、營造幸福校園

實(shí)踐幸福教育，教育環(huán)境的打造要凸顯“幸?！痹兀@就要求我們學(xué)校善于利用、拓展、整合教育資源，做到教育資源的最大化有效利用，營造幸福教育的校園環(huán)境。

1. 設(shè)備設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化。營造幸福校園，首先考慮的是校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施的安全標(biāo)準(zhǔn)。如必要的校內(nèi)報(bào)警監(jiān)控設(shè)施配備要到位，學(xué)生室外活動(dòng)場地要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教室的采光通風(fēng)要達(dá)到教學(xué)衛(wèi)生要求等。

2. 制度設(shè)計(jì)個(gè)性化。一方面制定人性化的管理制度，注重柔性管理，使教師有溫暖感。如設(shè)立情緒假，允許教師需要情緒調(diào)控時(shí)請假休息，設(shè)立喜假，允許教師喬遷、子女結(jié)婚、登記等喜事來臨時(shí)請假等；另一方面確立個(gè)性化的辦學(xué)方略，辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、?；盏润w現(xiàn)“幸福”的主題。

3. 環(huán)境布置特色化。發(fā)揮環(huán)境育人的功能，美化綠化學(xué)校環(huán)境，我校將分步建設(shè)校園十景：如開心桃李園、舒心杏林苑、溫馨紫藤苑、歡樂學(xué)士廊、開心笑臉墻、七彩幸福宣言廊道、幸福魔方雕塑、幸福大舞臺(tái)、校訓(xùn)廣場、幸福印記石等，讓學(xué)生一進(jìn)校園就有幸福的感覺。重視教室、辦公室的環(huán)境布置，制定班級、辦公室幸福名片，營造幸福教育的氛圍。

二、打造幸福教師

1. 關(guān)切教師的生活改善需求。打造幸福教師首先要從關(guān)心教師的身體健康、改善教師的生活條件做起。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件組織教師定期進(jìn)行體檢，盡力縮短體檢周期，改變體檢方式，增加體檢項(xiàng)目，深入關(guān)心每一位教師的健康。要辦好食堂，每個(gè)工作日安排營養(yǎng)豐富的早餐、能量充足的中餐和溫馨清淡的晚餐。

2. 關(guān)注教師的人格尊重需求。教育管理既需要制度化的剛性控制，更需要人性化的柔性關(guān)懷。人性化的柔性關(guān)懷的目標(biāo)就是經(jīng)營好“人心”。“人心齊、泰山移”，學(xué)校管理者得到了教師的心，教師才會(huì)與你合作而感到有幸福感和榮譽(yù)感。我認(rèn)為，在政策允許的前提下提高教師福利水平的同時(shí)，更應(yīng)重視教師被關(guān)心、被尊重的需求。要真抓實(shí)干地落實(shí)好教師的可行性建議，要真心誠意地傾聽好教師的情緒性心聲，要推心置腹地交流好教師偏激性意見。

3. 關(guān)切教師的專業(yè)成長需求。學(xué)校要重視業(yè)務(wù)精湛的骨干教師的培養(yǎng)，更要防止那些臨近退休“倒計(jì)時(shí)”而失去動(dòng)力的老將，進(jìn)入發(fā)展“高原期”而失去沖勁的中堅(jiān)，新分配尚未“領(lǐng)進(jìn)門”而失去信心的新手出現(xiàn)邊緣化問題。要主動(dòng)溝通、幫助，解決他們教學(xué)上、生活上的各種困難，鞭策他們不斷進(jìn)取。

三、塑造幸福學(xué)生

樹立正確的質(zhì)量觀，為學(xué)生終生幸福奠基，為學(xué)生成為幸福的普通人奠基。

1. 關(guān)注差異。學(xué)校要遵循多元智能理論，尊重學(xué)生的個(gè)性特長，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生成為最好的自己。根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多元的評價(jià)體系，在抓好基礎(chǔ)性項(xiàng)目達(dá)標(biāo)的前提下，開展項(xiàng)目豐富的校園小明星評比活動(dòng)，讓學(xué)生一次次走向成功，用成功鋪就他們幸福的發(fā)展之路。

2. 發(fā)揮潛能。學(xué)生的潛能，不僅僅靠學(xué)科的課堂教學(xué)來承載，還來自于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和文體活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)的開展。豐富的活動(dòng)可以為學(xué)生的潛能發(fā)揮搭建展示的平臺(tái)。如開展每年一屆的“校園吉尼斯”等活動(dòng)，充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生某一方面的潛能。

3. 多元體驗(yàn)。學(xué)校除規(guī)范課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)。如設(shè)立校園四大節(jié)慶活動(dòng)：快樂語文節(jié)——濃濃書香、趣味數(shù)學(xué)節(jié)——孜孜智慧、多彩藝術(shù)節(jié)——悠悠古韻、陽光體育節(jié)——累累健將，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受成功的喜悅，讓學(xué)生在多元的活動(dòng)體驗(yàn)中享受教育的幸福。

總之，幸福教育要改進(jìn)師生成長的環(huán)境狀態(tài)，關(guān)注教師的工作狀態(tài)，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，在校園生活中享受幸福的童年。