譚波媚

【摘要】2014年2月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會議提出，“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。一批普通本科高校進(jìn)入到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的行列，在由普通理論型到職業(yè)型人才的轉(zhuǎn)型教育中，面臨了系列問題，其中教師的類型問題是其首要問題，而外聘教師的問題又是教師問題中較迫切需要考慮解決的問題。需要外聘教師的來源考慮去聘請，可以從校企合作的單位、校際合作的高校、碩博士培養(yǎng)高校等單位中選擇，也可以聘請社會知名的專家學(xué)者、能工巧匠參與教學(xué)，通過參與實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)、開設(shè)講座等參與。因為外聘教師的來源多樣，勢必會對高校的管理存在問題，如何更有效管理，如果提升其參與教學(xué)的積極性是值得深思。可以從這些方面考慮完善管理，完善制度、分類管理，開展相應(yīng)的競技活動，適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷等措施。

【關(guān)鍵詞】外聘教師 來源 管理 應(yīng)用型 職業(yè)

隨著我國高等教育蓬勃發(fā)展及其大眾化普及，在發(fā)展過程中同時也出現(xiàn)了一系列的問題，如師資短缺、教師結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)質(zhì)量不斷滑坡等。為了改變師資短缺，結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，眾多高校紛紛采取高校紛紛采取了調(diào)整辦學(xué)模式、引進(jìn)外聘教師、進(jìn)行校企合作、進(jìn)行校際合作等方式方法以解決師資不足、教學(xué)質(zhì)量滑坡的問題，而聘用大量的外聘教師解決師資不足的問題則是大多數(shù)高校均會采取的方法。2014年2月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會議提出，“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。于是一批普通本科高校立即進(jìn)入到“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”建設(shè)試點(diǎn)高校的行列，仍有一批高校在駐足觀望，思量自己是否進(jìn)入到“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的行列。在不久的將來，全國的一千多所本科高校將會陸陸續(xù)續(xù)由普通的本科理論性教育轉(zhuǎn)向職業(yè)性教育。高校從理論型人才培養(yǎng)到職業(yè)型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變中，要解決系列相配套的問題，師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整、實驗實訓(xùn)設(shè)施的改變和增加、校企合作的加強(qiáng)等。而首要解決的是師資類型的問題?，F(xiàn)有的師資類型已無法改變或改變不大，但可以通過外聘教師的使用去改變師資結(jié)構(gòu)中存在的問題。如何解決應(yīng)用技術(shù)高校外聘教師的使用中存在的問題，聘請了該部分非校體制內(nèi)的兼職教師，勢必會面臨系列管理的問題，該如何去解決其中存在的種種問題是所有在轉(zhuǎn)型后的高校中幾乎都遇到的問題。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)中外聘教師的聘請方向

為了更好突出“應(yīng)用”特點(diǎn)，更好進(jìn)行職業(yè)型人才的培養(yǎng)，除了要相應(yīng)地針對社會需求制定人才培養(yǎng)計劃，開設(shè)一定職業(yè)性課程外，也考究教師是何種方向教師。在“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”建設(shè)的試點(diǎn)階段，在現(xiàn)有的教師資源中大多均為理論型教師，如何解決教師資源由理論型教師向職業(yè)型教師轉(zhuǎn)變，這是所有已經(jīng)成功轉(zhuǎn)型或即將轉(zhuǎn)型的高校遇到的問題。

可以從校編制內(nèi)教師出發(fā)，讓其接受二次教育，一可以接受與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育；二是利用假期時間深入到企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)。

除了對校內(nèi)編制內(nèi)教師進(jìn)行培養(yǎng)教育，也可以從外聘教師的聘請方向下手?？梢钥紤]聘請這些類型的外聘教師充實學(xué)校師資力量。

（一）從校企合作的單位中聘請

突出“應(yīng)用”“職業(yè)”，進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)必定會尋找更多能輔助專業(yè)發(fā)展、職業(yè)人才培養(yǎng)的企業(yè)作為合作伙伴，走“產(chǎn)教融合”的道路。從校企合作簽訂協(xié)議之初，便應(yīng)該在協(xié)議條款中有所規(guī)定，讓與之合作的單位經(jīng)驗豐富技術(shù)過硬的員工到校承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，這樣既可以讓高校與企業(yè)進(jìn)行更緊密的聯(lián)系與合作，也可以把行業(yè)最新的要求帶入課堂，讓學(xué)生真正做到理論與實踐相結(jié)合，在還未出去社會便可對該專業(yè)或行業(yè)的技能要求了如指掌，在校期間有意識地去鞏固和加強(qiáng)，出去社會后能立即上手上崗。

（二）從較高層次的同類高校中聘請

高校從提供教師整體的教學(xué)水平，實現(xiàn)真正的“傳—幫—帶”，可以考慮從同類高校中聘請同專業(yè)有多年教學(xué)經(jīng)驗并教學(xué)效果較好的高職稱教師參與學(xué)校的教學(xué)，這在一定意義上加強(qiáng)了高校與高校之間的交流溝通，對本校的科研、專業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)方法等均起到指引指導(dǎo)意義。如作為長期合作的單位，這些教師將作為較固定長期的資源，一定意義上解決了優(yōu)秀外聘教師難請的問題。

（三）建立長效合作的碩士博士研究生高校

培養(yǎng)碩士博士生的高校可能在尋找與之合作能供本校碩士博士研究生實習(xí)的單位，而高校是不錯的選擇。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)發(fā)展需要大量的師資填充，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之初，可以考慮把自身變?yōu)樾》秶膶嵙?xí)單位，把小部分優(yōu)秀的碩士博士生作為本校的實習(xí)生。如果把這種優(yōu)秀學(xué)生的短期輸入輸出作為長效機(jī)制，既解決提供者的人才培養(yǎng)穩(wěn)固發(fā)展的問題，又解決了這類應(yīng)用技術(shù)大學(xué)高校師資不足、聘請教師困難的問題，同時也在一定程度上節(jié)約成本。

（四）面向社會招募能工巧匠參與實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)

高校也可以考慮面向社會廣泛宣傳，向社會招募專家學(xué)者、能工巧匠進(jìn)校參與學(xué)生的實驗實訓(xùn)課程指導(dǎo)環(huán)節(jié)，真正做到面對面的傳授、手把手的指導(dǎo)。

（五）聘請專家學(xué)者進(jìn)校開設(shè)講座

面向社會聘請行業(yè)企業(yè)的專家學(xué)者到校為某些專業(yè)開設(shè)針對性的知識講座，讓相應(yīng)專業(yè)的所有學(xué)生了解最新的行情，審視不足，做好職業(yè)規(guī)劃。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)中外聘教師的管理辦法

隨著社會行業(yè)需求的不斷變遷，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)發(fā)展中對不同行業(yè)不同時期的教師需求也會隨之變化。外聘教師的數(shù)量眾多，來源多樣，職稱差別大，不同的單位文化的影響等因素存在，勢必會給聘用外聘教師的高校存在一系列在教學(xué)管理中的問題，如何解決其中的問題，更好地進(jìn)行管理是所有外聘教師擴(kuò)大化聘請的高校值得思考且是當(dāng)務(wù)之急需解決的問題?？梢詮倪@些方面考慮：

（一）分類管理，完善制度

為了規(guī)范公平管理，應(yīng)把兼職教師分門別類管理：一類是對學(xué)校、學(xué)院的建設(shè)發(fā)展具有指導(dǎo)性作用的專家學(xué)者；二類是在學(xué)校長期兼課的的外聘教師；三類是短期合作的兼職教師；四類是在我校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座的專家學(xué)者，以及進(jìn)行學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)的編外人員。各類兼職教師的酬金也應(yīng)該根據(jù)不同的分類有所區(qū)別，浮動額度不超過一定的數(shù)量。同類別中可根據(jù)教師的職稱、學(xué)歷等條件進(jìn)行差別對待。

（二）舉辦適當(dāng)?shù)母偧急荣?，增?qiáng)競爭意識

大多數(shù)的高校往往只重視編制內(nèi)教師的培養(yǎng)，而往往忽視這些同樣承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)水平同樣影響到本校整體教學(xué)質(zhì)量的外聘教師。因其存在較大的流動性，對這部分教師，高校往往忽視其存在與發(fā)展。為了整體提升教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)在外聘教師中舉辦適當(dāng)?shù)母偧急荣?，如講課比賽、才藝大賽等，人人參與，了解教師的授課水平，挖掘人才，同時這能在一定程度上增強(qiáng)此部分教師歸屬感，并提升競爭意識。

（三）制度外的人性化管理

制度建立的同時也應(yīng)適當(dāng)采取人性化管理，增強(qiáng)其人文性及其突出“愛”，譬如可在兼職教師上課之余提供生活的便利。在這些教師的吃中給予適當(dāng)優(yōu)惠補(bǔ)貼，提供短暫休息的地方，休息的地方提供簡單的家電，給予適當(dāng)?shù)慕煌ㄑa(bǔ)貼等，從福利待遇中照顧這些老師，讓這些教師對校有“家”之感，有“愛”之覺，讓其從內(nèi)心去想停留，并安心用心教學(xué)。

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