摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，不同國(guó)家和民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流也日趨頻繁，促使當(dāng)?shù)貒?guó)的母語(yǔ)從其他民族的語(yǔ)言中吸收一些詞匯，來(lái)充實(shí)和完善自己的語(yǔ)言。外來(lái)詞的引進(jìn)和吸收是不同語(yǔ)言相互交流、融合的產(chǎn)物。韓語(yǔ)中存在的漢字詞與音譯外來(lái)詞，既對(duì)韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中的新的外來(lái)詞產(chǎn)生了有利影響，也產(chǎn)生了不利影響。

關(guān)鍵詞：外來(lái)詞 韓國(guó)人 漢語(yǔ)習(xí)得

一、引言

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，也是中外文化交流的過(guò)程，在推動(dòng)現(xiàn)代漢語(yǔ)發(fā)展的多種外來(lái)詞中，新外來(lái)詞（英源外來(lái)詞）占有最大的比例。它們已成為新時(shí)代漢語(yǔ)基本詞匯的一個(gè)重要組成部分，推動(dòng)著漢語(yǔ)的完善與發(fā)展。在新漢語(yǔ)水平考試（HSK）的大綱詞匯中，也有新外來(lái)詞。

本文以75名在上海學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的韓國(guó)人為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)他們外來(lái)詞習(xí)得情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)新外來(lái)詞的優(yōu)勢(shì)與難點(diǎn)。

本文以問(wèn)卷調(diào)查法為主，了解韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外來(lái)詞的經(jīng)驗(yàn)與感受，總結(jié)韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外來(lái)詞的優(yōu)勢(shì)及存在的難點(diǎn)。筆者從2014年7月1日至7月15日，在上海市金匯南路和虹泉路上的韓國(guó)餐廳與咖啡廳，以及水城路的江南中國(guó)語(yǔ)學(xué)院（HSK5級(jí)考試班）進(jìn)行調(diào)查。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（一）性別對(duì)漢語(yǔ)外來(lái)詞熟悉方面的差異

表1：你比較熟悉的外來(lái)詞主要是哪方面的？

運(yùn)動(dòng)類 飲食類 外國(guó)名牌 國(guó)名地名

男 82% 47% 45% 60%

女 38% 63% 65% 41%

表2：你最想學(xué)到的外來(lái)詞是哪方面的？

科學(xué)技術(shù) 飲食類 外國(guó)名牌 國(guó)名地名

男 75% 80% 50% 62%

女 52% 82% 70% 56%

結(jié)果顯示，韓國(guó)男性對(duì)運(yùn)動(dòng)類與國(guó)名、地名的漢語(yǔ)外來(lái)詞較熟悉，韓國(guó)女性對(duì)外國(guó)名牌與飲食類的漢語(yǔ)外來(lái)詞較熟悉。在“你最想學(xué)到的外來(lái)詞是哪方面的”的項(xiàng)目中，女性偏重于選擇“外國(guó)名牌”，男性偏重于選擇“科學(xué)技術(shù)”。研究發(fā)現(xiàn)，男性與女性都對(duì)“飲食”類的漢語(yǔ)外來(lái)詞感興趣并有意學(xué)習(xí)。

（二）年齡對(duì)漢語(yǔ)外來(lái)詞熟悉方面的差異

表3：你比較熟悉的外來(lái)詞主要是哪方面的？

運(yùn)動(dòng)類 飲食類 科學(xué)技術(shù) 影像媒體

19歲～29歲 62% 74% 78% 71%

30歲以上 43% 65% 60% 54%

表4：你最想學(xué)到的外來(lái)詞是哪方面的？

運(yùn)動(dòng)類 飲食類 科學(xué)技術(shù) 影像媒體

19歲～29歲 50% 52% 64% 70%

30歲以上 40% 64% 40% 46%

從年齡角度來(lái)看，19到28歲的韓國(guó)成年人對(duì)漢語(yǔ)外來(lái)詞較熟悉，而40歲以上的韓國(guó)成年人對(duì)漢語(yǔ)外來(lái)詞不太熟悉。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些28歲到35歲的韓國(guó)男性很熟悉科技方面的漢語(yǔ)外來(lái)詞，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在正在中國(guó)從事這方面的工作（IT產(chǎn)業(yè)或網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買）。這與不同年齡段的人所處的社會(huì)環(huán)境和接受新事物的能力有關(guān)。為了追求時(shí)尚，年輕人比老年人更關(guān)注運(yùn)動(dòng)類和影像方面的事物。

韓國(guó)太太一般對(duì)漢語(yǔ)外來(lái)詞不熟悉，原因是她們的漢語(yǔ)水平較低（初級(jí)漢語(yǔ)水平），還沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外來(lái)詞。筆者問(wèn)了幾位韓國(guó)太太，她們說(shuō)：她們最想學(xué)到飲食類和科技學(xué)術(shù)的漢語(yǔ)外來(lái)詞。她們只知道韓語(yǔ)的外來(lái)詞，不知道漢語(yǔ)的外來(lái)詞怎么說(shuō)。所以在買東西或是家里的電器壞了需要跟中國(guó)人交流的時(shí)候，她們就感到困難。

很多年輕人已發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)外來(lái)詞同韓語(yǔ)外來(lái)詞的發(fā)音相似。比如“Guitar”的韓語(yǔ)是“??”，漢語(yǔ)是“吉他”；“Toast”的韓語(yǔ)是“???”， 漢語(yǔ)是“土司”；“Calorie”的韓語(yǔ)是“???”，漢語(yǔ)是“卡路里”等。

（三）外來(lái)詞的教學(xué)狀況和學(xué)生的需求

表5：你學(xué)習(xí)外來(lái)詞最大的困難是什么？

A B C D

初級(jí)漢語(yǔ)水平 65% 82% 62% 58%

中級(jí)以上漢語(yǔ)水平 42% 70% 63% 56%

A.沒(méi)有專門的課程。

B.詞語(yǔ)難度大，記不住。

C.學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、沒(méi)意思。

D.沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)材料。

表6：你覺(jué)得那種方法學(xué)習(xí)外來(lái)詞較好？

A B C D

初級(jí)漢語(yǔ)水平 22% 43% 68% 65%

中級(jí)以上漢語(yǔ)水平 18% 38% 50% 52%

A.開(kāi)設(shè)專門課程。 B.舉辦講座。

C.講課時(shí)提示。 D.不必要特別學(xué)習(xí)。

筆者這次研究結(jié)果與樸鐘安（2011）的研究結(jié)果相同。大部分韓國(guó)成年人認(rèn)為最大的困難在于無(wú)法通過(guò)漢字的意思去理解和記憶外來(lái)詞，有些詞要靠死記硬背，學(xué)起來(lái)難度較大。比如像“奧迪（Audi）”“桑拿（Sauna）”，如果不認(rèn)識(shí)漢字，就無(wú)法理解詞義；“克力架（Cracker）”“拿鐵（Latte）”，即使認(rèn)識(shí)漢字，也不知道是什么。我們注意到樸鐘安的研究對(duì)象大部分是韓國(guó)留學(xué)生，但筆者研究的對(duì)象大部分是生活在上海的韓國(guó)成年人。本研究的對(duì)象比樸鐘安的研究對(duì)象對(duì)漢語(yǔ)外來(lái)詞的熟悉度較強(qiáng)一些。

結(jié)果表明，韓國(guó)成年人漢語(yǔ)水平對(duì)漢語(yǔ)外來(lái)詞的需求有所不同，初級(jí)階段的韓國(guó)成年人——尤其是韓國(guó)太太，掌握漢語(yǔ)外來(lái)詞較少，而她們要求在課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外來(lái)詞。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一般初級(jí)水平的韓國(guó)成年人對(duì)外來(lái)詞的要求不強(qiáng)烈，高級(jí)水平的韓國(guó)成年人反而愿意學(xué)習(xí)與了解外來(lái)詞，會(huì)主動(dòng)地通過(guò)新聞媒體等途徑自學(xué)。相對(duì)而言，中級(jí)水平以上的韓國(guó)人最希望在課堂上通過(guò)老師的講解學(xué)習(xí)外來(lái)詞。

三、韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外來(lái)詞的優(yōu)點(diǎn)

（一）外來(lái)詞體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的變化

什么是文化？據(jù)說(shuō)“文化”的定義有數(shù)百種。有人說(shuō)文化是“一個(gè)民族的活動(dòng)、風(fēng)俗和信仰的總和”，還有人說(shuō)“文化是適應(yīng)我們的環(huán)境——自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的不同方式的知識(shí)”等等。語(yǔ)言和社會(huì)環(huán)境有不可分割的聯(lián)系。外來(lái)詞引進(jìn)以后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，逐步融入人們的日常生活中，為人們的交流、交往提供了便利。中級(jí)以上漢語(yǔ)水平的韓國(guó)人認(rèn)為外來(lái)詞的傳入，極大地豐富了漢語(yǔ)、韓語(yǔ)的詞匯。外來(lái)詞造成了漢語(yǔ)詞的義項(xiàng)增加現(xiàn)象，豐富了漢語(yǔ)詞匯。

（二）漢韓詞匯中通用外來(lái)詞的相似性

中國(guó)人在與其他國(guó)家的交流中引進(jìn)了外來(lái)詞，同樣，韓國(guó)也在對(duì)外交往中吸收了很多外來(lái)詞。而作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，自然在外來(lái)詞中占居首位。對(duì)于韓國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)中的外來(lái)詞也是韓國(guó)的外來(lái)詞，這部分詞匯在韓國(guó)人沒(méi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之前就已經(jīng)接觸到了，并且對(duì)這類詞已經(jīng)有了基本的了解。例如，字母縮略語(yǔ)“CD、KTV、WTO”是韓國(guó)人在韓國(guó)已經(jīng)熟悉的詞匯，所以不需要再進(jìn)行講解。這是韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外來(lái)詞的優(yōu)勢(shì)之一。

四、韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外來(lái)詞的難點(diǎn)

（一）漢語(yǔ)外來(lái)詞構(gòu)詞形式的多樣化

外來(lái)詞對(duì)漢語(yǔ)的構(gòu)詞形式產(chǎn)生了巨大的影響。外來(lái)詞的出現(xiàn)，增加了漢語(yǔ)中的分離性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了附加式構(gòu)詞法、構(gòu)詞成分拉丁字母化等。

漢語(yǔ)外來(lái)詞的翻譯應(yīng)遵循漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的翻譯原則。由于漢字圈范圍比較大，外來(lái)詞在翻譯中存在著一些不規(guī)范的現(xiàn)象。漢語(yǔ)外來(lái)詞翻譯在用字方面是有要求的，應(yīng)使用常用規(guī)范漢字，避免使用生僻、粗俗的文字，避免濫用繁體字和方言字。但這種翻譯上的要求沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這就出現(xiàn)了漢字使用的不規(guī)范。

（二）韓語(yǔ)的母語(yǔ)負(fù)遷移

“遷移（transfer）”這個(gè)概念始于行為主義心理學(xué)指導(dǎo)下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人們已經(jīng)掌握的知識(shí)會(huì)形成一種行為習(xí)慣，這種習(xí)慣會(huì)“遷移”到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，并對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。（Alan Davies，2005）

很多外來(lái)詞在韓語(yǔ)中可以找到相對(duì)應(yīng)的發(fā)音來(lái)代替，但是在漢語(yǔ)中沒(méi)有，只能選擇與它相似但不相同的音，這一點(diǎn)也需要韓國(guó)人來(lái)適應(yīng)。比如“Nikon”，韓語(yǔ)發(fā)音為“??[nikon]”，漢語(yǔ)的發(fā)音為“尼康”。很多韓國(guó)人不理解為什么是“康”不是“kon”，這是因?yàn)闈h語(yǔ)中沒(méi)有與“kon”相對(duì)應(yīng)的音。這種發(fā)音單位的缺失也在一定程度上影響了韓國(guó)人對(duì)外來(lái)詞的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)是一個(gè)將漢語(yǔ)言及漢語(yǔ)文化傳播給世界各國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的過(guò)程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言接觸與文化交流，現(xiàn)代漢語(yǔ)已吸收了一批常用的外來(lái)詞。所以漢語(yǔ)外來(lái)詞也是漢語(yǔ)詞匯的一部分。隨著中國(guó)對(duì)外交流的不斷發(fā)展，外來(lái)詞的使用也越來(lái)越廣泛，這也對(duì)韓國(guó)人學(xué)習(xí)外來(lái)詞提出了迫切的要求。

隨著世界科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，漢語(yǔ)也需要順應(yīng)時(shí)代需求，不斷地從他族語(yǔ)言中吸收精華。在漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域，外來(lái)詞的存在對(duì)提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)不同文化之間的交流及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的更好開(kāi)展也有著明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱志平.第二語(yǔ)言教學(xué)理論概要[M].北京：北京大學(xué)出版社，

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（柳淑 上海交通大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 200030）