劉晨

同時(shí)應(yīng)該虛心向身邊的老教師請(qǐng)教，與身邊的同事相互切磋技藝；教師作為一份清貧的工作，應(yīng)該能夠耐得住寂寞，做社會(huì)正能量的傳播者和繼承者，這樣才能保質(zhì)保量地完成工作。

3.2 增添自己的魅力值

同樣的內(nèi)容，不同的教師在具體教學(xué)方法的運(yùn)用上是不同的。當(dāng)然，教師應(yīng)該結(jié)合自身的特長(zhǎng)，合理利用語(yǔ)言和手勢(shì)，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情，不斷增強(qiáng)自身的魅力值。

3.3 了解90后的心聲

我們的教學(xué)對(duì)象都是90后，他們善于接受新事物，對(duì)于抽象的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，更喜歡畫面感比較強(qiáng)的圖片，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件內(nèi)容的時(shí)候，需要從這方面考慮，避免出現(xiàn)大量文字的堆砌，這樣講課學(xué)生更容易接受，也符合高職學(xué)生的實(shí)際情況。

3.4 學(xué)生管理和教學(xué)管理相結(jié)合

上課過程中既需要教師的因勢(shì)利導(dǎo)，同樣也需要學(xué)生管理人員的積極配合和認(rèn)真負(fù)責(zé)。這是一對(duì)辯證的關(guān)系，偏離哪方面都會(huì)出現(xiàn)問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)予以正確的引導(dǎo)和處理，加強(qiáng)與學(xué)生管理人員的溝通，教管結(jié)合，齊抓共管，共同做好教學(xué)工作。

3.5 付出與結(jié)果是成正比例的

2014年年底，筆者參加了2014年北京市優(yōu)秀青年骨干教師中期檢查交流會(huì)議，在聽取其他兄弟院校優(yōu)秀教師的匯報(bào)后，筆者看到了自身的差距，也感受到了教師職業(yè)的付出和結(jié)果其實(shí)是成正比例的?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，盡管筆者從事思想政治理論課教學(xué)工作很多年，但在業(yè)務(wù)能力、科研水平、雙師素質(zhì)等方面還是有很大的提升空間。

十年磨一劍，回首過往的經(jīng)歷，讓筆者深深地體會(huì)到：不斷的學(xué)習(xí)才是不斷進(jìn)步的動(dòng)力。所以，在以后的工作中，我仍然需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，繼續(xù)探索適合我院學(xué)生的思想政治教學(xué)方法，完善課堂的實(shí)施方案，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，讓本課真正成為學(xué)生喜愛的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊曉琳.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 改進(jìn)教學(xué)方法——講授“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的做法與體會(huì)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008（10）.

[2]張志堅(jiān)，高乃云.課堂同步和課外異步相結(jié)合教學(xué)模式的探索——以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）.

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[5]田米香.開展互動(dòng)式教學(xué)，提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量[J].大眾科技，2009（11）.

[6]齊景紅，屈慶平，張俊霞.提高高職院?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].文教資料，2013（4）.

[摘 要]文章以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例，從北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院思想政治教育的教學(xué)改革出發(fā)，在教學(xué)方法和體會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行論述，希望更好地提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，提升學(xué)生對(duì)課堂的滿意度。

[關(guān)鍵詞]毛澤東思想；中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；教學(xué)方法；體會(huì)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.40.185

1 前 言《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）高度整合了具有中國(guó)特色的馬克思主義理論體系，內(nèi)容多樣，具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性。北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院從2009年開始，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）課進(jìn)行教學(xué)改革，形成了專題式的教學(xué)模式，同時(shí)也采取多種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。在此，筆者把自己在教學(xué)中的做法和體會(huì)與同行進(jìn)行分享。

2 關(guān)于教學(xué)方法

2.1 專題式教學(xué)

剛剛啟用新教材的時(shí)候，我們是按照章節(jié)進(jìn)行講授的，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)可度不高，教師在實(shí)際教學(xué)中的挫敗感較強(qiáng)。后來我們逐漸感覺到，《概論》課的教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，部分內(nèi)容與中學(xué)的政治課有所重復(fù)，如果內(nèi)容全部覆蓋，很難突出重點(diǎn)，教學(xué)效果也不甚理想。所以，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，按照馬克思主義中國(guó)化的發(fā)展歷程分成四個(gè)專題，即馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程和理論成果、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中國(guó)特色社會(huì)主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心，這四個(gè)專題教師進(jìn)行精講，力圖將內(nèi)容講深、講透、講活，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，真正達(dá)到教學(xué)目的。

2.2 小組學(xué)習(xí)

這種方法通常是教師選擇與課程有關(guān)的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，利用一周的時(shí)間收集資料、匯總觀點(diǎn)。上課期間，每個(gè)小組派代表以PPT的形式上臺(tái)發(fā)言，代表可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)小組的同學(xué)。這樣在思想的碰撞中，知道學(xué)生自主尋找問題的答案，積極解決問題。這樣的形式既可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，深受學(xué)生的歡迎。

2.3 新老生交流會(huì)

《概論》課的教學(xué)群體都是一年級(jí)的學(xué)生，他們來學(xué)校時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校各方面的了解不是很清楚，所以，新老生交流會(huì)就是一個(gè)很好的探索。通常由任課教師在大二學(xué)生中遴選部分德才兼?zhèn)?、成?jī)優(yōu)良的同學(xué)，讓他們從學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面和大一學(xué)生進(jìn)行交流。這種教學(xué)形式既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)知度和信任感，同時(shí)也架起一條學(xué)習(xí)溝通的橋梁和紐帶。

2.4 互動(dòng)式的課堂討論

這種方法在運(yùn)用上，可以是在課程的導(dǎo)入部分，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也可以在教學(xué)過程中就某個(gè)話題與學(xué)生進(jìn)行討論，還可以通過播放簡(jiǎn)短視頻的方式切入討論，通過個(gè)人提問學(xué)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)場(chǎng)討論中來，最后教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，肯定好的地方，指出不足，并做出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。筆者在上課的過程中經(jīng)常會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于課堂中的一些理論問題，把它變成話題式的提問，了解學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，有些問題可以與學(xué)生一起探討，“你說我也說”，讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.5 選讀經(jīng)典原著

由于教材內(nèi)容的單一性，使得教師在實(shí)際教學(xué)中有一定的局限性，所以為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的著作是十分必要的。教師可以在每節(jié)課下課前精選部分的著作推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中拓展知識(shí)面，下節(jié)課上課的時(shí)候通過提問的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是非常明顯的。在精選著作方面，要以教材的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)大綱的要求和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，選擇合適的案例結(jié)合教材進(jìn)行講解。這就需要教師積極思考，拓寬想象的空間，選取有代表性的著作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.6 開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

信息化時(shí)代不僅要求教師能夠駕馭實(shí)際的課堂教學(xué)，還能通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)上課堂教學(xué)。在學(xué)院的支持下，“概論”課的課件和教案都已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以通過學(xué)院內(nèi)網(wǎng)下載相關(guān)電子版材料。同時(shí)，教師可以通過建立QQ群、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課下與學(xué)生進(jìn)行交流，回答學(xué)生關(guān)心的問題，解疑釋惑，很受學(xué)生歡迎。

3 關(guān)于教學(xué)體會(huì)

3.1 學(xué)最好的別人，做最好的自己

作為一名教師，首先就是要做好人，因?yàn)橹挥心阍趯W(xué)生中樹立了良好的形象，才能真正讓學(xué)生信服；