張艷馨

美術(shù)教師注意提高學(xué)生的繪畫技巧，重點放在基本功的訓(xùn)練上，而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)──創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生的頭腦中評價一幅畫“好”與“不好”就是看畫得“像”還是“不像”。學(xué)生也習(xí)慣了黑板──學(xué)生的眼睛──經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板畫下來的這種訓(xùn)練模式。由于沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，可以說是一個類似“復(fù)習(xí)”的過程。這種沒有用“心”去畫就體現(xiàn)不出個性，更談不上創(chuàng)造性。所以我們在今后的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)更注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。

在一次教學(xué)課上，我要求學(xué)生畫命題畫《我喜歡的活動》，結(jié)果許多學(xué)生畫的不是放風(fēng)箏，就是跳繩等一些老掉牙的題材。他們實在想不出什么有趣的事。也難怪，現(xiàn)在的孩子生活空間太小，自由支配時間太少，成天關(guān)在鋼筋混凝土筑成的高樓里，每天學(xué)校家庭二點一線，假日大部分時間又被作業(yè)、各種培訓(xùn)班所占據(jù)，余下一點自由時間又大都與電視、電腦、游戲機為伴了。所以我們的老師、家長平時要盡量多抽點時間帶孩子出去走走，到大自然中去，讓孩子多親切一下自然，多一點與大自然交流的機會，說不定一根狗尾巴草、一朵野花、一只草叢中的蚱蜢就會引發(fā)出孩子們無窮的遐想，產(chǎn)生不盡的靈感。

作為美育教師，應(yīng)該回歸創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢，運用創(chuàng)造教育理論來開展自己的教學(xué)嘗試。

一、 還以想象天性，遵循發(fā)展規(guī)律

兒童開始畫畫時，似乎完全沉湎于自己的活動之中，雖然他們看見自己畫的痕跡時非常高興，但他們似乎并未想到一種主題或目的。這種愉快活動的痕跡加強了滿足感，這種滿足感是個人成就感的重要源泉，在以后的創(chuàng)作過程中，這種滿足感一直起著積極的作用。然而在創(chuàng)作中對自己的不斷認(rèn)同和其他人對他們的認(rèn)同，就會大大地影響他的創(chuàng)作。所以，學(xué)校的美術(shù)教育起著關(guān)鍵的作用。還以原來的那種無拘無束的創(chuàng)作活動，海闊天空的想象，是這個時期該做的事。

1.教好美術(shù)課，奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)。

已受了一定傳統(tǒng)教育的兒童，要使他們感受到一種全新的開始，一種發(fā)揮自己想象的沖動，是上好美術(shù)課的主要任務(wù)。例如上課時，在黑板上分別畫四個相同的圖形，然后以小組為單位，要求每組同學(xué)輪流以圖形為基礎(chǔ)，隨意在周圍添畫，看最后哪一組畫完的作品最有趣、最有創(chuàng)造力和想象。學(xué)生熱情高漲，激動不已，充分調(diào)動了內(nèi)在的天賦與潛能。

2.挖掘教材內(nèi)容，提供想象素材。

根據(jù)著名美術(shù)教育家V.羅思菲德，關(guān)于兒童繪畫的心理描述和心理學(xué)家丁.皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展階段的理論描述來比較，會看出這一階段兒童以自我中心、自我的空間思維的中心是理智的現(xiàn)實主義，一幅畫中可以同時出現(xiàn)一連串事件。想象是這一階段的靈魂。所以，根據(jù)這一發(fā)展規(guī)律，不斷從現(xiàn)行教材出發(fā)，挖掘教材中可行之處，一般訓(xùn)練課往往要加上一節(jié)想象課，充分?jǐn)U展兒童的想象天地。

二、 供選擇途徑，強調(diào)個性發(fā)展

兒童在美術(shù)活動中比在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能更大程度地調(diào)節(jié)自己的行為，他們可根據(jù)自己的興趣愛好和能力，以自己特有的速度進(jìn)行創(chuàng)作，他們受外部條件的影響不大，以他們自己的語言和個人方式完成美術(shù)作業(yè)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師改變美術(shù)中評定好差的衡量標(biāo)準(zhǔn)，提出美術(shù)是“無錯誤學(xué)科”，這樣能使兒童的個性得到充分的展示，并且可以從兒童的創(chuàng)造中分析出每個學(xué)生的個性類型和成熟水平，然后在提出作業(yè)要求時就應(yīng)區(qū)別對待，向?qū)W生提出不同的選擇途徑，可以讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑。

1.游戲?qū)W習(xí)法

兒童的各種游戲都可以結(jié)合，并向各個方面發(fā)展。從感性方面，游戲以擬人化和客觀化可以發(fā)展為戲劇，從感覺方面，游戲的自我表現(xiàn)的方式可以發(fā)展為視覺的或造型設(shè)計；從直覺方面，游戲的韻律活動可發(fā)展為舞蹈和音樂；從思想方面，游戲以，建設(shè)性活動發(fā)展為手工藝，而這四方面可以融為一體，即是人格和諧發(fā)展的一體。在我的美術(shù)教學(xué)中，主要從感覺和思想上利用游戲?qū)W習(xí)培養(yǎng)兒童的造型、繪畫、手工能力，并且是以自我為中心。而教在其中的任務(wù)則是擔(dān)任隨從、向?qū)?、啟發(fā)者、心理助產(chǎn)士的角色。

2.玩做學(xué)習(xí)法

玩做能使學(xué)生的個性在美術(shù)創(chuàng)作中得以充分展示的教學(xué)途徑中，玩做學(xué)習(xí)法也是不容忽視的，在玩做中鍛煉了兒童的手工技巧，逐步發(fā)展了兒童的心理活動，并且也不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，自我表現(xiàn)的愿望也得以實現(xiàn)。

3.心畫學(xué)習(xí)法

根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，我特意設(shè)計了心畫學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生排除一切外來的干擾，使學(xué)生在一種肅靜的環(huán)境中完成自己的心畫，毫無掩飾地表現(xiàn)出心中的圖式。首先教師播放音樂，學(xué)生閉目靜思，片刻，讓學(xué)生去看心中的畫，看到了心中的畫，然后把所看到的圖像在畫面中表現(xiàn)出來。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的心畫越來越豐富，在流暢的線條中領(lǐng)悟到了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，在艷麗的色彩中看到了學(xué)生的美好愿望。

三、 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氣氛，完善交流環(huán)境

兒童自從有了交流的意識開始，語言雖在一定范圍內(nèi)能幫助他表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂，但不是全部的，而繪畫便成了這一階段兒童最易接受和表達(dá)自己感情和情緒的一種有效途徑。隨著年齡的增長和教育的影響，他們的這種表現(xiàn)方法越來越遠(yuǎn)離他們，所以，作為一位小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)及時地發(fā)現(xiàn)這一特征，因勢利導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，不斷完善兒童的交流環(huán)境，使學(xué)生的思想得到交流，情緒得到體驗。

1.創(chuàng)設(shè)校園氛圍，增強藝術(shù)感染

以學(xué)校教育為“大氣候”，直接影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作這個“小氣候”。在校園中，不定期地開展兒童畫展，使學(xué)生的創(chuàng)作體驗得到證明，開展較大規(guī)模的現(xiàn)場命題作畫比賽，積極參加省、市、全國的繪畫比賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)氛圍的粘合劑。

2.開設(shè)課堂畫廊，促進(jìn)情感交流

課堂教學(xué)作為學(xué)校審美教育中的一個重要組成部分，在有效的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行繪畫的氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而開設(shè)課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢?，然后讓學(xué)生來欣賞、評估。在評估中，各抒己見，使學(xué)生的情感得到了充分的交流。課堂畫廊也促進(jìn)了學(xué)生的繪畫動機，在創(chuàng)作中，他們?nèi)褙炞?，大膽嘗試，并且不時地傳出學(xué)生的呼叫、哼曲、自言自語、咕噥。這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個創(chuàng)作過程充滿著一種激情、愉快、滿足。

綜上所述，小學(xué)兒童的繪畫目的，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性活動的能力。這種發(fā)展由一個人的個性或自我形象的變化顯示出來。每一個少年兒童都有創(chuàng)造力，都有自覺探索愿望。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，點燃他們的創(chuàng)造力。針對每個少年兒童的素質(zhì)要求，營造創(chuàng)造教育的時間、空間、環(huán)境，為每一個兒童提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調(diào)動他們內(nèi)在動力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。