三維課程是動畫專業(yè)中的核心課程。高職院校本身就是針對職業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)如何與實際工作結(jié)合，如何結(jié)合出高職學(xué)院的自身發(fā)展模式，正是這篇文章所要探索和研究的問題。

近年游戲公司和動畫公司發(fā)展迅速，但動畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢卻不容樂觀，這與學(xué)生能力和企業(yè)需求有很大的關(guān)系。筆者認為高職動畫專業(yè)三維課程教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生完成一部單片，能夠完成企業(yè)的實戰(zhàn)需求。因此，動畫專業(yè)也急需要開設(shè)一個“項目整體實踐”的課程。但構(gòu)建這樣的教學(xué)模式，需要很多的前提要素：

課程安排階段的設(shè)置

三維動畫“項目整體實踐”教學(xué)，是一門綜合實戰(zhàn)的教學(xué)課程，重點在于提高學(xué)生綜合能力，可以說是提高實踐的階段，而不是知識普及的階段，但要是沒理論和軟件基礎(chǔ)的話，又沒有辦法提高。因此“項目整體實踐”的教學(xué)階段安排上要有一定考究。特別是高職學(xué)院的學(xué)生，他們從入學(xué)到畢業(yè)，只有短短的三年學(xué)習(xí)時間，本身就比本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)周期要少一年，而且但第一年都是素描、色彩、馬列、毛鄧等基礎(chǔ)課程；第二年才是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，如分鏡頭設(shè)計、動畫原理、三維動畫、影視后期合成等課程；如果跳過這些階段，直接“項目整體實踐”教學(xué)，學(xué)生對于專業(yè)還是一頭霧水，根本無法開展實踐教學(xué)，由此可見，沒有基礎(chǔ)教學(xué)的鋪墊是不行的，而且從時間安排上，必須也只能放在第三年的上半年進行整體項目的實踐教學(xué)。

課程教學(xué)時間的設(shè)置

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)安排了6周的課時，主要目的是運用三個軟件，進行項目制作，最終形成結(jié)構(gòu)圖、工程圖、效果圖等。而我們動畫專業(yè)，特別是三維動畫的“項目整體實踐”，包含的內(nèi)容比較多，出去前期的劇本、人物設(shè)定、場景設(shè)定等之外。首先要制作一個三維動態(tài)故事版，其次是模型（人物、道具、場景等），其次是貼圖和UV的制作、再次是人物的骨骼綁定和調(diào)動作，最后是渲染輸出以及后期聲音、剪輯和特效的合成輸出工作。雖然我們可以制作一分鐘以內(nèi)的動畫作為實踐成果，時間看起來雖然不常，但由于每一個環(huán)節(jié)都不可少，而且工作量也都不小，所以安排10-12周的時間，每周不少于12節(jié)的課時量，相對于動畫片1、2年的制作周期來說，還是很短的。

師資能力

三維動畫“項目整體實踐”教學(xué)，其實就是以做一部動畫片為成果的項目教學(xué)法。但三維動畫項目工程量浩大，所涉及的內(nèi)容廣泛，包括二維手繪、三維建模、動畫、貼圖、渲染、音頻處理、后期特效、剪輯合成等等。所以要求能勝任這個教學(xué)任務(wù)的老師，不說是行業(yè)精英吧，那也至少要有較強的動手能力，和長期實戰(zhàn)能力。只有這樣，才能在項目整體實踐的過程中，提醒同學(xué)們在創(chuàng)作過程中，規(guī)避一些不能完成的元素、創(chuàng)作更有自身特色的藝術(shù)形式、解決一些同學(xué)們的技術(shù)難題?？偟膩碚f這個教學(xué)模式下的老師，準確的定義不是教書匠，而是師傅，學(xué)生則是學(xué)徒。老師的任務(wù)不是教，而是做。

教學(xué)環(huán)境

“項目整體實踐”三維動畫教學(xué)，表面上感覺是一門課程，在高職學(xué)院的教務(wù)教學(xué)大綱和教學(xué)安排上也是如此，所以課程的教學(xué)環(huán)境安排上，要么給一間教室，或者是一個機房，這對于教學(xué)安排下來說，感覺好像順理成章的事情，而且學(xué)校以教學(xué)為首要任務(wù)，也是職責(zé)所在，但是我們不要忘記，職業(yè)院校前面還有“職業(yè)”二字，我們教出來的學(xué)生不是理論型的科學(xué)家，是要符合企業(yè)的需求，出去能為企業(yè)所用的動畫人才，所以教學(xué)環(huán)境也要和企業(yè)掛鉤。無論是場地裝修，還是電腦、錄音、合成等相關(guān)器材，以及工作制度與流程，都要與企業(yè)相一致。從這上面看，我們所需要的教室已經(jīng)超出了，一般教學(xué)中對于教室范疇，更為準確的來說，應(yīng)該是小型工作室的模式。

校外企業(yè)與“項目整體實踐”的對接

高職學(xué)院的“項目整體實踐”教學(xué)，簡單的來說是教學(xué)過程，動畫項目也可以是教學(xué)任務(wù)規(guī)定的，雖然學(xué)生通過三維動畫短片的制作，了解了整個制作過程，解決了很多技術(shù)難題，但它就是我們教育工作者的一廂情愿，自以為是的成果。它不是企業(yè)的產(chǎn)品，也不是客戶的需求，更不是觀眾喜愛的商業(yè)作品。最多稱之為實驗片。那這樣的學(xué)生畢業(yè)之后也是很難找工作的。那如何對接才能即提高學(xué)校教師的真本事，又能很好的培養(yǎng)出優(yōu)秀的、符合企業(yè)要求的學(xué)生呢？我覺得需要注意以下兩條：（1）專業(yè)導(dǎo)演或技術(shù)人員親自指導(dǎo)。一些剛起步或者資金規(guī)模不大的企業(yè)，為了能夠積累人才儲備、鍛煉隊伍，學(xué)校可以邀請他們的技術(shù)人員來給學(xué)生指導(dǎo)，為他們公司現(xiàn)有的項目進行免費制作，即開闊了教師的眼界，又同時提高了學(xué)生的能力，即解決企業(yè)的用工困難。如果畢業(yè)前的能力達到企業(yè)生產(chǎn)要求，還可以直接進入這些公司，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏的局面。（2）接企業(yè)項目外包。如果在條件和人員具備的情況下，特別是有一個教師團隊的情況下，可以接企業(yè)的外包項目，讓一些有興趣、有能力的同學(xué)跟著教師團隊干，從中獲得一些有償報酬，這樣還提高的學(xué)生的興趣，是一個一舉多得的事情。

結(jié)束語

三維動畫的“項目整體實踐”是可行的，而且是高職動畫專業(yè)以后的發(fā)展方向，但這種方法還和教學(xué)體制有很多矛盾、沖突的地方，所以想要實現(xiàn)這種教學(xué)模式，還需要領(lǐng)導(dǎo)們思想在開闊些，教師的能力在強些。高職動畫教育的任務(wù)還是任重而道遠的。讓我們這些動畫教育者再接再厲吧。

（作者單位：河南省工業(yè)設(shè)計學(xué)校）

作者簡介：徐超（1982-），男，漢族，河南長垣人，碩士研究生，助教，研究方向：動畫教學(xué)與研究。