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        微視頻課程有效施用的支持體系探究

        2015-05-30 05:13:53金輝
        求知導(dǎo)刊 2015年5期
        關(guān)鍵詞:外語教學(xué)

        金輝

        摘 要:微視頻課程在外語教學(xué)領(lǐng)域受到越來越多的關(guān)注,它具有時(shí)代性、移動性及多向性的特點(diǎn)。微視頻課程的實(shí)施在后盾支持方面受到一些負(fù)面因素的制約,建立系統(tǒng)多維的支持體系是促進(jìn)其有效施用的保障。

        關(guān)鍵詞:微視頻課程;支持體系;外語教學(xué)

        1.微視頻課程的概念

        隨著數(shù)據(jù)信息和微技術(shù)的發(fā)展,教育資源和教育模式都發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)的視頻課程已經(jīng)不能滿足課程的需求,開始向視頻微型化轉(zhuǎn)變。微視頻是指教學(xué)內(nèi)容完整,視頻時(shí)長不超過20分鐘,適于在移動終端瀏覽和觀看的視頻片斷。微視頻課程按照教學(xué)內(nèi)容和課程要求將微視頻資源編制成精短的教學(xué)單元,應(yīng)用于知識輸入、知識運(yùn)用、技能檢驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

        2.微視頻課程的特點(diǎn)

        在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息時(shí)代,掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力是對人才培養(yǎng)的基本要求。新時(shí)代的學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)和知識期待已經(jīng)發(fā)生了根本的變化,微視頻課程可以推動課堂教學(xué)在時(shí)代發(fā)展的潮流中成功轉(zhuǎn)型,改變封閉的傳統(tǒng)教育模式,逐步撼動其與高科技、信息爆炸之間筑起的那道“高墻” 。微視頻耗時(shí)少,短則30秒,長則10余分鐘,可以通過個(gè)人電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等視頻終端攝錄或播放,易于上傳下載,便于攜帶,學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地隨需地開展任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程的全新的學(xué)習(xí)方式。除了單向的學(xué)習(xí)之外,學(xué)習(xí)者還可以借助視頻終端及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行雙向或者多向的分享互動交流。

        3.微視頻課程實(shí)施的制約因素

        (1)視頻制作。教師在提高個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的同時(shí),還要掌握先進(jìn)的信息技術(shù),這對每一個(gè)教師都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。微視頻制作過程所需的技術(shù)含量、時(shí)間精力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)都成為課程有效實(shí)施的制約因素。

        (2)視頻內(nèi)容。微視頻這種新型的教學(xué)形式固然受到學(xué)習(xí)者的喜愛,但內(nèi)容是否有趣、有意義更是關(guān)鍵。微視頻資源展現(xiàn)的內(nèi)容不能是隨意的,要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、整體性和延續(xù)性,同時(shí)還應(yīng)考慮資源的廣度、深度和復(fù)雜度。

        (3)平臺構(gòu)建。微視頻資源易于上傳下載,但上傳和下載的媒介、互動分享的平臺是保證其移動性優(yōu)勢的前提。就目前的教學(xué)狀況而言,師生之間共享資源的平臺是簡陋的、不規(guī)范的。

        (4)質(zhì)量保障。再好的教學(xué)資源、教學(xué)形式都必須落到實(shí)處才能保證教學(xué)質(zhì)量。微視頻資源的移動性同時(shí)會帶來評價(jià)體系的問題。學(xué)習(xí)時(shí)間如何保障,即學(xué)習(xí)者什么時(shí)間學(xué)習(xí),如何監(jiān)督;學(xué)習(xí)效果如何保障,學(xué)習(xí)者單向?qū)W習(xí)時(shí),對知識的理解和吸收能達(dá)到什么樣的程度;學(xué)習(xí)評價(jià)如何實(shí)施,學(xué)習(xí)者習(xí)得的語言能力如何量化,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)。這些問題都是制約微視頻課程實(shí)施質(zhì)量的重要因素。

        4.支持體系分析

        (1)技術(shù)支持。技術(shù)支持包括視頻制作技術(shù)和平臺搭建技術(shù)。一線教師的專業(yè)能力強(qiáng), 信息技術(shù)能力弱;信息技術(shù)人員技術(shù)能力強(qiáng),專業(yè)教學(xué)能力弱,基于這種差異,為獲得更好的技術(shù)支持的方式有以下三種。①對專業(yè)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),這需要有專門的培訓(xùn)人員或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教師的積極配合;②專門配備專業(yè)制作團(tuán)隊(duì),這對技術(shù)團(tuán)隊(duì)的綜合業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求,既要滿足技術(shù)需求,又要符合語言教學(xué)要求;③加強(qiáng)教學(xué)人員與技術(shù)人員的合作,這需要雙方對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)要求具有高度的契合度和及時(shí)反饋和技術(shù)人員的有效跟進(jìn)。

        (2)資源支持。微視頻課程的資源建設(shè)需要一個(gè)龐大的資源網(wǎng)絡(luò)支撐。制作人員要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科要求、認(rèn)知規(guī)律,針對不同地區(qū)、不同個(gè)體,搜集恰當(dāng)?shù)馁Y源,對其進(jìn)行合理的組織、串聯(lián)、編制,實(shí)現(xiàn)知識的輸入與拓展。

        (3)評價(jià)體系支持。微視頻課程對于學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響不是僅靠考試成績或問卷調(diào)查就能夠充分檢驗(yàn)的,這需要一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的評價(jià)體系來評斷。語言教師除了掌握語言知識和教學(xué)能力以外, 還要補(bǔ)充學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)理論,不斷更新符合新時(shí)代特點(diǎn)和要求的評價(jià)方法,更要學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的、信度高、效度強(qiáng)的評價(jià)系統(tǒng)并付諸實(shí)踐。

        (4)合作支持。微視頻課程是信息時(shí)代的產(chǎn)物,需要教師之間發(fā)揮個(gè)人特長、通力合作、互通有無,提高整體團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。學(xué)習(xí)者的積極配合也會為整個(gè)微視頻課程的有效實(shí)施提供心理和行為的支持。

        微視頻課程具有時(shí)代特色,可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力,促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展,在教學(xué)改革的過程中既有優(yōu)勢又有局限,在課程實(shí)施的過程中,克服負(fù)面因素,強(qiáng)化技術(shù)、資源、評價(jià)及合作支持體系是凸顯其優(yōu)勢的有力保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓小強(qiáng).微視頻課程的有效應(yīng)用研究[J].河南科技(上半月),2014(10).

        [2]田愛麗,劉冬梅.論教學(xué)微視頻編制的原則與方法[J].上海教育科研,2014(08).

        (作者單位:廣州大學(xué)外國語學(xué)院)

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