朱洪文

中華文化輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，學(xué)好文言文，就是掌握了打開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)的鑰匙。學(xué)好文言文，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，既是升學(xué)考試的關(guān)鍵一環(huán)，也是提高傳統(tǒng)文化素質(zhì)和傳承中華文化的必由之路。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：

一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，營(yíng)造良好的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通?？梢圆捎靡韵滦问剑?/p>

1.以故事傳說(shuō)引出課文，激發(fā)興趣。

以《木蘭詩(shī)》為例，花木蘭的故事是家喻戶曉的，讓學(xué)生講講他們知道的木蘭的故事，談?wù)剬?duì)人物形象的看法。學(xué)生在把握歷史背景及花木蘭的故事后，對(duì)《木蘭詩(shī)》所表達(dá)思想內(nèi)容的理解就會(huì)簡(jiǎn)單快捷得多，特別在背誦時(shí)會(huì)感到親切許多。

2.以成語(yǔ)名句引出課文，激發(fā)興趣。

如，“溫故知新”“豁然開(kāi)朗”“三顧茅廬”等成語(yǔ)，課前可讓學(xué)生預(yù)習(xí)這些成語(yǔ)的本意、引申意及出處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《桃花源記》及《出師表》等課文的興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的成語(yǔ)，如，“三人行，必有我?guī)熝伞薄罢d人不倦”“落英繽紛”“妄自菲薄”等，正是這些有生命力的詞語(yǔ)，能有效地吸引學(xué)生求知的熱情。教師只要抓住這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“火”，就能點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。

3.以精美語(yǔ)段引出課文，激發(fā)興趣。

文言名篇都有精彩的語(yǔ)段，或長(zhǎng)于描寫(xiě)，或重于敘述，或偏于議論，教師把這些精美的“點(diǎn)心”拿出來(lái)先讓學(xué)生嘗一口，讓學(xué)生嘗到“甜頭”后，教師自然可以輕松地組織新的教學(xué)活動(dòng)。如，《口技》中的“中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作”、“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”等語(yǔ)段，如果教師能聲情并茂地配樂(lè)朗誦給學(xué)生聽(tīng)，一定能激起學(xué)生的閱讀興趣。

4.用插圖或畫(huà)面引出課文，激發(fā)興趣。

文言課文中有少量精美的插圖，教師也可從網(wǎng)上下載相應(yīng)的圖片資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。如，學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)中的插圖，讓他們?cè)囍f(shuō)蓮的外形，再對(duì)照課文原句，體會(huì)文本語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，可以先向?qū)W生展示三峽四季的美景，進(jìn)而再體會(huì)文章中的描寫(xiě)，會(huì)取得較好的效果。

二、引導(dǎo)朗讀，讀出神韻

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文仍為啟蒙，他們?nèi)鄙傥难晕恼Z(yǔ)感，對(duì)古漢語(yǔ)文字生疏，且無(wú)停頓斷句常識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，讓學(xué)生學(xué)好文言文，良策之一就是把“讀”字?jǐn)[在首位。

1.首先要注重朗讀方法指導(dǎo)。

針對(duì)初中學(xué)生剛接觸淺易文言文的情況，教師要注重讀法指導(dǎo)，以下的方法比較有效：（1）節(jié)奏與停頓指導(dǎo);（2）熟讀成誦法;（3）想象入境法。

2.其次示范朗讀必不可少。

因?yàn)槲难晕闹杏行┳值淖x音與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的讀音相去甚遠(yuǎn)，這就需要教師的示范朗讀，以加深記憶。如，司馬遷的《陳涉世家》一文中，“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”一句中的“被”字為通假字，應(yīng)讀“pī”。文言文中這些異音字的存在，使示范朗讀顯得尤為必要。

3.最后要將各種朗讀方法有機(jī)結(jié)合。

在文言文的教學(xué)中，教師應(yīng)該將范讀、默讀、朗讀、齊讀、競(jìng)讀等方法有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的理解。

三、學(xué)法指導(dǎo)，還原課堂

語(yǔ)文大師葉圣陶告誡教師，“教是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，教會(huì)學(xué)法。讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的能動(dòng)性，能夠通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣，讓學(xué)生終身受益。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀注解。

文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人，閱讀時(shí)也需要借助注釋。中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注釋的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課文下面淺易而詳盡的注釋，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注釋的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。

2.教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課下的注釋外，遇到疑難問(wèn)題，還應(yīng)自己查閱工具書(shū)，這是一項(xiàng)重要的能力。因此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，勤查工具書(shū)，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用《古漢語(yǔ)常用字字典》，幫助學(xué)生借助工具書(shū)讀懂原文。此外，對(duì)于特別難理解的字、詞或義項(xiàng)過(guò)多的詞，教師可寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生就能夠在探求知識(shí)的過(guò)程中掌握并積累學(xué)習(xí)方法。